У даній статті ми проводимо огляд найбільш доступних і застосовуваних технологій, методів і прийомів в навчанні мови, за допомогою яких можна працювати над розвитком якостей особистості. Дане завдання перегукується з вимогами ФГОС до результатм навчання, де на чільне місце поставлені особистісні резуультати. Зокрема, ми ілюструємо свою інформацію прикладами з особистої практики, розкриваємо теми, в ході яких йде особливо активно досягнення особистісних результатів.
Розвиток духовно - моральних якостей особистості в процесі навчання на заняттях англійської мови
Гараева Динара Борисівна
Вчитель англійської мови
ЗОШ № 175, м Казань
Зі шкільної лави педагогічного інституту ми чітко вивчаємо істину: «Метою навчально-виховного процесу є формування гармонійної, всебічно розвиненої особистості ...».
Багато вітчизняних педагоги відзначали значиму роль духовно-морального виховання школярів, підкреслюючи його значущість нарівні з навчальною метою. Так, К.Д. Ушинський, який заклав наукові основи педагогічної думки в Росії, особливо підкреслював роль духовного і морального виховання як основи розвитку індивідуальності, особистості. У статті "Про етичне елементі в вихованні" він стверджував, що моральність не є необхідним наслідок вченості і розумового розвитку. Етичне виховання важливіше, ніж розвиток розуму взагалі, наповнення голови знаннями. Можна додати, що освіта розуму неможливо без розвитку моральної свідомості і досвіду втілення в життя моральних цінностей і прагнень.
Безумовно, на уроках ми переслідуємо кілька цілей. Центральна мета - навчальна, що повинні засвоїти учні до кінця уроку, чому навчитися. Однак кожен рефлексуючий педагог знає, що на уроці у нього є й інші цілі. Це і виховна мета. Наша місія - виховати, сформувати особистість, здатну успішно жити в сучасному суспільстві. Для цього необхідно мати набір цінностей і якостей в своєму багажі.
Отже, в процесі всього освітнього процесу формуються і розвиваються такі духовно-моральні якості особистості школяра, як доброта і чуйність по відношенню до людей, щирість, вміння тонко відчувати, співпереживати і допомагати один одному у важкій ситуації, відкритість, чуйність, толерантність.
Перед сучасним учителем стоїть завдання використати в духовно-моральному вихованні як традиційні методи, форми і прийоми, так і сучасні. Так як я працюю в молодшому ланці, хотілося б зробити акцент на методи, що застосовуються з молодшими школярами. В першу чергу традиційні методи духовно-морального виховання школярів.
Для методики початкового навчання пропонується наступна класифікація методів:
1. метод усного викладу знань (розповідь учителя, пояснення, повідомлення вчителя, бесіда);
2. метод роботи з друкованим словом (пояснювальний читання матеріалу);
3. метод наочного навчання.
А сучасними вважаються різні форми діяльності, спрямовані на розвиток відповідних якостей особистості. Це форми взаємодії: групові, парні. В процесі парної і групової роботи виховується почуття відповідальності за виконання завдання, учні звикають допомагати один одному і здійснювати контроль над товаришем, а це розвиває увагу, сприяє розвитку почуття колективізму. Саме в групах і парах проходить обговорення тієї чи іншої проблеми, саме у взаємодії з оточуючими дітьми складаються певні точки зору.
Такі форми особливо вдало застосовуються на уроках англійської мови, так як говоріння і говоріння у взаємодії з іншими учасниками навчально-виховного процесу типово для предмета англійської мови.
Отже, перейдемо до власного досвіду використання деяких форм духовно-морального розвитку школярів на прикладі навчання по УМК М.З.Біболетовой «Enjoy English".
Так, в УМК для 2 класу закладені базові теми, що формують моральну особистість. По-перше, в навчальному процесі російські школярі і діти країн мови, що вивчається, представлені в ситуаціях, які дозволяють на доступному для молодших школярів рівні обговорювати такі питання, як любов до своєї сім'ї, здоровий спосіб життя, працьовитість, шанування батьків, турбота про старших і молодших, ставлення до навчання, інтерес до творчості в різних його проявах.
Так, наприклад, працюючи по темі "Моя сім'я" в 2 класі, учні вивчають родовід своєї сім'ї, а потім надають проекти генеалогічних дерев. Хлопці з великим інтересом працюють над проектом. Складаючи родовід, школярі вчаться любити, цінувати і поважати своїх близьких і рідних. Це робота, крім того, дає великий виховний ефект. Учні починають відчувати зв'язок історії своєї сім'ї з історією батьківщини. Більш глибоко тема сім'ї та сімейних цінностей зачіпається в 4 класі при вивченні розділу «Having a Good Time With Your Family». Під час вивчення цієї теми йде формування усвідомленості молодших школярів частиною своєї сім'ї, її традицій, устоїв і звичаїв. В рамках даної тематики хлопці обговорюють наступні питання: Being happy together! What do you do to help your family? Let us try to be polite.
На уроці іноземної мови вчитель має можливість формувати світогляд учня, його моральне обличчя, так як предмет «Іноземна мова», крім області конкретних лінгвістичних і екстра-лінгвістичних компетенцій, торкається питань ставлення та поведінки дитини в тій чи іншій життєвій ситуації.
Так наприклад, в 3 класі хлопцям пропонується подумати над здоровим способом життя. Наприклад, ось одне з таких завдань: Прочитай статтю з газети доктора Хелс «Would You Like to Be Healthy?». Скажи, що ти повинен робити, щоб бути здоровим. Після роботи над даною темою я пропоную учням скласти розповідь, що вони повинні і не повинні робити, щоб бути здоровими. Темі розпорядку дня, також приділяється увага в 3 класі. В процесі обговорення даної теми, у хлопців формується уявлення про правильне, добре спланованому дні. Хлопці розповідають не тільки про те, що вони роблять кожен день, але також вони складають повідомлення про розпорядок дня членів своєї сім'ї, що вчить їх уважно і шанобливо ставитися до членів своєї сім'ї.
При вивченні англійської мови в початковій школі, істотне місце приділяється і сучасним проблемам дбайливого ставлення до природи і природних ресурсів, усвідомлення необхідності збереження розмаїття природи не тільки рідної країни, але і всієї планети Земля, що закладає основи формування екологічної свідомості молодших школярів.
Ці теми зачіпаються в 4 класі, при вивченні розділу «Being Happy in the Country and in the City». В ході вивчення цього розділу обговорюються проблеми, що дозволяють формувати навички шанобливого ставлення до своєї Батьківщини, своєї малої Батьківщини, до свого села. Виховний аспект таких уроків - це усвідомлення поняття Батьківщина, "мала Батьківщина", більш глибоке усвідомлення своєї культури.
Окрім цього діти вчаться шанобливо ставитися до світу тварин. На формування зв'язків людини і навколишнього світу спрямовані такі завдання, як: Say what animals and people do for each other, Look at the pictures and say which animal is the most useful. Why?
Школа здійснює підготовку дитини до подальшої участі в процесі міжособистісного і міжкультурного взаємодії через навчання іноземної мови. При цьому її завдання - виховувати у дитини толерантність, позитивне і зацікавлена сприйняття іншомовної культури і разом з тим, розвивати у школярів повагу по відношенню до культури власного народу.
Процес сприйняття іншомовної культури йде через збагачення внутрішнього досвіду дитини, шляхом формування у нього пізнавальних і комунікативних навичок. Починаючи перший урок англійської мови в 2 класі, я питаю хлопців, а навіщо вони хочуть вивчити англійську мову, для чого він їм знадобиться в майбутньому? Я розповідаю їм про країни, де говорять англійською мовою, столицях цих країн, і люди, яких національностей живуть в цих країнах. Крім цього, підручник Биболетова М.З. знайомить учнів 2 класу (в дуже доступній формі, в Уроці 1) з інтернаціональними словами.
Знайомство з культурою країни досліджуваного мови відбувається шляхом порівняння і постійної оцінки були раннє знань і понять з знову отриманими, зі знаннями і поняттями про свою країну, про себе самих.
Великими можливостями для формування духовно-моральної свідомості мають уроки, присвячені вивченню традицій Нового року і Різдва в Англії і Росії, яким приділяється увага на всіх рівнях навчання іноземної мови в початковій школі.
Своєрідною формою колективної взаємодії школярів на уроці англійської мови є рольова гра. Час від часу я використовую цей метод на уроках. Молодші школярі легко втягуються в процес. І розвиток відповідних моральних якостей відбувається природно, через іншу діяльність.
Так, додавши кілька реквізитів на уроці, урок пожвавлюється. Багато діалогів-рольових ігор за типом «Познайомся з учнем з іншої країни». Ми користуємося прапорцями англомовних країн. Діти долучаються до іншомовної культури.
Або ж рольові ігри з етикету як нашої країни, так і англомовних. Так, в УМК в 3-му класі ми розігруємо рольові ігри «За столом», «У лікаря» і ін.
У цих іграх, так чи інакше, в учнів відбувається процес формування моральних якостей. Вони вчаться слухати, чути, реагувати на співрозмовника, поважати його точку зору; долучаються до іншомовної культури, зокрема нормам поведінки. Також виробляється розуміння себе як особистості, частини соціуму, і в той же час інтерес і повагу до оточуючих.
І, звичайно, не останню роль відіграють проектна методика, навчання іноземним мовам. Після вивчення кожного розділу хлопцям пропонується виконати проект. Робота над проектом розвиває не тільки творчі здібності, а й виховує такі якості, як працьовитість, наполегливість, ініціативність; розвиває волю, мислення, уважність, уяву, пам'ять. Як проектів учні роблять і новорічні іграшки, і закладки, листівки, книжки-малятка, складають меню для улюбленого героя і план канікул в чарівній країні, і багато іншого.
Специфіка уроку англійської мови в тому, що він насичений активними формами колективної взаємодії. Наше завдання як педагога - продумуючи кожен урок, пам'ятати, що в кінці уроку ми повинні не тільки передати певні знання і навчити чомусь, в наших завданнях - підібрати найбільш вдалі форми роботи на уроці, що сприяють збагаченню особистості учня.