СУТНІСТЬ пізнавального ІНТЕРЕСУ, ЙОГО СТРУКТУРА І ХАРАКТЕРИСТИКА
У чому сутність процесу навчання? Інакше кажучи, що представляє собою головну ланку, від якого залежать всі наступні сторони і частини навчання?
Уявімо учня, який вивчає будь-якої навчальний матеріал. Цей учень пізнає світ. У його голові відбувається процес пізнання. Вчення є пізнавальну діяльність. Для вчителя викладання також розумова пізнавальна діяльність. Однак не всяка пізнавальна діяльність відноситься до навчання або викладання. Є інші форми, види пізнання, наприклад: наука, мистецтво, гра, праця. У цих видах діяльності людина теж пізнає навколишній світ. Щукіна Г.І. Активізація пізнавальної діяльності учнів в навчальному процесі, 11
Пізнання проходить ряд етапів. Спочатку чуттєве пізнання, яке призводить до різноманіття уявлень про предмети і події. Другий етап - абстрактне пізнання, оволодіння системою понять. Пізнавальна діяльність учня стає односторонньою. Конкретне і абстрактне в пізнавальної діяльності учня виступають як суперечливі сили і створюють різні тенденції в розумовому розвитку. Викладач повинен знати механізми виникнення і вирішення протиріч, щоб вміло керувати розвитком пізнавального інтересу. Бордовская Н. Реан А. Педагогіка: Навчальний посібник, 234-235
Існує вищий етап пізнання, коли на основі високорозвиненого абстрактного мислення формується узагальнене уявлення про навколишній світ. Навчання переходить на новий рівень, що тягне за собою підвищення пізнавального інтересу і освіченості. Головними факторами в цей момент стають мотиву вчення.
Мотиви навчання - суттєва сторона процесу навчання. Мотивація навчання або пізнання може бути позитивна, нейтральна, негативна або поєднувати ці сторони.
Позитивними мотивами з боку учня можуть бути: прагнення до знань, бажання отримати хорошу оцінку, заслужити вдячність і повагу дорослих, наслідування улюбленим учителям. Головне завдання полягає в тому, щоб розвивати і зміцнювати ці мотиви. На цьому етапі перед вчителем стоїть питання: «який спосіб мотивації необхідний для даного учня, в даний період його розвитку».
Нейтральних до навчання мотивів в житті учнів може бути досить багато: гри з однолітками, інтерес до кінофільмів і телепередач, виготовлення виробів, хобі. Даний вид мотивації впливає на загальний розвиток пізнавальної діяльності. Завдання викладача полягає в тому, щоб, по-перше, знати ці нейтральні по відношенню до процесу навчання мотиви, по-друге, впливати на ці мотиви, прагнучи зробити їх позитивними, що допомагають навчанню і самої навчальної діяльності, а головне розвитку пізнавального інтересу.
Досить багато мотивів, які гальмують вчення, негативно впливають на розвиток пізнавального інтересу в освітньому процесі. Серед них переважне місце займають повна відсутність бажання і невміння вчитися, невміння організовувати свій навчальний працю, недостатні знання, недисциплінованість, негативний вплив приятелів і сімейної обстановки, недолік здоров'я, а іноді навіть погана якість роботи вчителя.
Значно підвищує бажання до пізнання цікаві практичні заняття, екскурсії, активну участь у позакласній та позашкільній роботі. Також роль вчителя полягає в тому, щоб створити систему, гармонію інтересів, прагнень і бажань, пов'язаних зі школою. Баранов С.П. Болотіна Л.Р. та ін. Педагогіка: навчальний посібник, 79-81
Розібравши мотиви до розвитку пізнання самого учня, можна зрозуміти, що велику роль у збільшенні знань грає викладач. Він може по-казать учням ту тенденцію розвитку, яка більш оптимально підходить для їх рівня знань і буде найбільш досконалою для них. Питання тільки варто в тому, як вчителю підібрати цю тенденцію для свого вихованця? І це найскладніше завдання. Баранов С.П. показує нам боку, які розглядає викладач для мотивизации:
· Рівень вже наявних знань;
· Положення серед однолітків і членів сім'ї;
· Активність в соціумі;
· Активність в навчанні;
· вподобання. Баранов С.П. Болотіна Л.Р. та ін. Педагогіка: навчальний посібник, 85
Розглянувши всі ці сторони в сукупності, викладач може пред'явити учневі сильну (з боку мотивації) систему з розвитку пізнавального інтересу в освітньому процесі. Після того, як учитель буде здійснювати індивідуальний підхід, помітно покращиться успішність в групі і підвищиться пізнавальний інтерес.