педагогічна майстерня
Данько Оксана Олександрівна,
вчитель початкових класів
МОУ «ЗОШ № 3» м Гая
Технологія підготовки до конкурсу професійної майстерності працівників системи освіти «Учитель року»
Сьогодні цілі і завдання конкурсу співвіднесені з цілями і завданнями конкурсного відбору кращих вчителів в рамках реалізації ПНПО, і згідно з новими вимогами Всеросійського конкурсу його учасниками можуть стати тільки вчителі - переможці конкурсного відбору кращих вчителів в рамках реалізації ПНПО для участь в Обласному конкурсі також необхідна участь ПНПО .
Конкурсне рух має кілька етапів:
1 етап - на рівні освітньої установи
2 етап - міський
3 етап - зональний
4 етап - обласний.
Захист педагогічного досвіду
Конкурсний урок на незнайомій аудиторії
Робота з дорослою аудиторією
Творча самопрезентація (до 7 хвилин)
Презентація зазвичай розуміється як уявлення, пред'явлення чого - або кому - небудь. Виходячи з цього, самопрезентація - уявлення себе.
У конкурсі творча самопрезентація - це уявлення педагогом себе як особистості, світу своїх захоплень на підставі творчого підходу (що означає пропозицію оригінального, спрямованого на творення чогось - або нового, раніше не існуючої, який проявляється в будь-якому виді діяльності). Дуже важливо пам'ятати, що творча самопрезентація. Наявність групи підтримки значно полегшує уявлення педагогом свого «Я», проте не варто захоплюватися: творча самопрезентація на обласному етапі обмежується жорстким регламентом і критеріями. Творча самопрезентація - важливе конкурсний захід, в ході якого відбувається первинне знайомство з учасниками конкурсу, яке може служить запорукою майбутнього успіху.
Подання учасниками свого педагогічного досвіду (до 10 хвилин)
Необхідно розповісти зрозумілою мовою про своєму практичному досвіді, дещо відсторонившись від наукового дослідження, для чого
- дати обґрунтування актуальності досвіду, його практичної значущості;
- виокремити провідну педагогічну ідею досвіду, її складові частини (це можуть бути вже відомі або нові ідеї технології передового досвіду, що відповідають поглядам учасника);
- розкриття технології реалізації провідної пед. ідеї та її компонентів;
- підтвердити викладені позиції додатками;
- показати, як на практиці реалізується запропонована концепція пед. досвіду;
- продемонструвати стійкість (динаміку) результатів навчання і виховання і позитивні досягнення учнів.
Конкурсний урок в незнайомій аудиторії учнів в освітньому закладі, визначеному для цього оргкомітетом (30 хвилин).
Самоаналіз конкурсного уроку
Подання пед.опита (10 хвилин)
Проведення майстер-класу у дорослої аудиторії (20хвилин)
Фінал.
У педагогічній літературі існує кілька десятків визначень поняття «майстер-клас».
Майстер-клас - це особлива форма навчального заняття, яка заснована на «практичних» діях показу і демонстрації творчого вирішення певної пізнавальної і проблемної педагогічної завдання.
Отже, узагальнюючи представлені вище визначення, ми можемо виділити найважливіші особливості майстер-класу, а саме:
1. новий підхід до філософії навчання, ламає усталені стереотипи;
2. метод самостійної роботи в малих групах, що дозволяє провести обмін думками;
3. створення умов для включення всіх в активну діяльність;
4. постановка проблемного завдання і рішення її через програвання різних ситуацій;
5. прийоми, що розкривають творчий потенціал як Майстра, так і учасників майстер-класу;
6. форми, методи, технології роботи повинні пропонуватися, а не нав'язуватися учасникам;
7. уявлення можливості кожному учаснику поставитися до пропонованого методичного матеріалу;
8. процес пізнання набагато важливіше, цінніше, ніж саме знання;
9. форма взаємодії - співробітництво, співтворчість, спільний пошук.
Вимоги до організації та проведення майстер-класу
Майстер-клас як локальна технологія трансляції педагогічного досвіду повинен демонструвати конкретний методичний прийом або метод, методику викладання, технологію навчання і виховання. Він повинен складатися із завдань, які спрямовують діяльність учасників для вирішення поставленого педагогічної проблеми, але всередині кожного завдання учасники абсолютно вільні: їм необхідно здійснити вибір шляху дослідження, вибір засобів для досягнення мети, вибір темпу роботи. Майстер-клас повинен завжди починатися з актуалізації знань кожного за пропонованою проблеми, що дозволить розширити свої уявлення знаннями інших учасників.
В технології проведення майстер-класу ми пропонуємо використовувати певний алгоритм пошуку рішення педагогічної проблеми.
1 коротке обґрунтування основної ідеї досвіду
2 визначення основних прийомів роботи, які майстер демонструє
Майстер-клас - це оригінальний спосіб організації діяльності педагогів у складі малої групи (7-15 учасників) за участю Майстра, ініціюючого пошуковий, творчий, самостійний характер діяльності учасників.
Основними елементами технології проведення майстер-класу, методичними прийомами є індукція, самоконструкція, соціоконструкція, соціалізація, афішування, розрив, творче конструювання знання рефлексія.
Системоутворюючим елементом майстер-класу є проблемна ситуація - початок, мотивуючий творчу діяльність кожного. Це може бути заду-ня навколо слова, предмета, малюнка, спогади - найчастіше несподіване для учасників, в чомусь загадкове і обов'язково особистісне.
Проблемна ситуація характеризує певний психічний - Вопросно стан суб'єкта (учасника), що виникає в процесі виконання такого заду-ня, яке вимагає відкриття (засвоєння) нових знань про предмет, способі або умовах виконання дій. По-прос повинен займати, хвилювати розум дослідника, бути в колі його інтересів; уявити це невідоме, показати необхідність роботи з ним; визначити коло засобів, об'єктів, які дозволять почати роботу і через період незна-ня прийти до відкриття; приєднати до наявного зна-нию нове і поставити інші проблеми для дослідження. Майстер в процесі майстер-класу повинен прагнути реалізувати всі ці потреби, але пріоритет віддається розвитку потреби саморозвитку.
Найважливіший елемент технології майстер-класу - групова робота (малі групи можуть визначатися Майстром, утворюватися стихійно, з ініціативи учасників). Цей майстер може коригувати склад груп, регулюючи рівновагу методичної майстерності і психологічних якостей учасників (екстра-та інтравертного, тип мислення, емоційність, лідерство і ін.). Майстер розбиває завдання на ряд завдань. Групам належить придумати спосіб їх вирішення. Причому учасники вільні у виборі методу, темпу роботи, шляхи пошуку. Кожному надана незалежність у виборі шляху пошуку рішення, дано право на помилку і на внесення коректив. Побудова, створення результату групою і є соціоконструкція.
Коли група виступає зі звітом про виконання завдання, важливо, щоб в звіті були задіяні всі. Це дозволяє використовувати унікальні здібності всіх учасників майстер-класу, дає їм можливість самореалізуватися, що дозволяє врахувати і включити в роботу різні способи пізнання кожного педагога.
Афішірованіе- представлення результатів діяльності учасників майстер-класу і Майстра (текстів, малюнків, схем, проектів, рішень і ін.) І ознайомлення з ними.
Рефлексія- останній і обов'язковий етап - відпрацьовано-ються почуттів, відчуттів, що виникли в учасників під час майстер-класу. Це багатющий матеріал для рефлексії самого Майстра, для удосконалення ним конструкції майстер-класу, для подальшої роботи.
позиція Майстра
При підготовці та проведенні майстер-класу важливо не тільки дотримуватися вище описаного алгоритму, але і правильно визначити власну позицію Майстра. Позиція майстри це перш за все позиція консультанта і радника, який допомагає організувати навчальну роботу, осмислити наявність просування в освоєнні способів діяльності.
Проводячи майстер-клас, Майстер ніколи не прагне просто передати знання. Він намагається задіяти учасників у процес, зробити їх активними, розбудити в них те, що приховано навіть для них самих, зрозуміти і усунути те, що йому заважає в саморозвитку. Всі завдання Майстра і його дії спрямовані на те, щоб підключити уяву учасників, створити таку атмосферу, щоб вони проявили себе як творці. Це м'яке, демократичне, непомітне керівництво діяльністю.
Майстер створює атмосферу відкритості, доброзичливості, співтворчості в спілкуванні.
Майстер працює разом з усіма, майстер дорівнює учаснику майстер-класу в по-позові знань і способів діяльності.
Майстер виключає офіційне оцінювання роботи учасників майстер-класу, але через соціалізацію, афішування робіт дає можливість для самооцінки педагога, його самокорекції.
мова і голос (тон, сила, виразність, дикція, інтонація, техніка мови);
міміку, жест, управління емоціями, читання емоційного стану на обличчі;
пантоміма (постава, вміння стояти, сидіти, спостерігати за поведінку учасників);
вміння зосередитися на предметі розмови, володіння мнемотехнікою, аутогенним тренуванням, відсутність скутості;
Мистецтво спілкування: психологічна вибірковість, здатність до педагогічного увазі, емпатія;
педагогічну імпровізацію: вміння працювати за планом «в голові», залучати особистий досвід, керувати незапланованими ситуаціями;
психологічну пильність, вміння обчислювати «геніїв» і підтримувати «відстаючих»;
комунікативну культуру, вміння вести діалог, дискусію;
почуття часу.
Критерії якості підготовки і проведення
Для визначення ефективності підготовки та проведення майстер-класу ми пропонуємо використовувати такі критерії.
Презентативність. Виразність інноваційної ідеї, рівень її представленості, культура презентації ідеї, популярність ідеї в педагогіці, методиці і практиці освіти.
Ексклюзивність. Яскраво виражена індивідуальність (масштаб і рівень реалізації ідей). Вибір, повнота і оригінальність рішення інноваційних ідей.
Прогресивність. Актуальність і науковість змісту і прийомів навчання, наявність нових ідеєю, що виходять за рамки стандарту і відповідних тенденціям сучасної освіти та методиці навчання предмета, здатність не тільки до методичного, але і до наукового узагальнення досвіду.
Вмотивованість. Наявність прийомів і умов мотивації, включення кожного в активну творчу діяльність зі створення нового продукту діяльності на занятті.
Оптимальність. Достатність використовуваних засобів на занятті, їх поєднання, зв'язок з метою і результатом (проміжним і кінцевим).
Ефективність. Результативність, отримана для кожного учасника майстер-класу. Який ефект розвитку? Що це дає конкретно учасникам? Уміння адекватно проаналізувати результати своєї діяльності.
Технологічність. Чіткий алгоритм заняття (фази, етапи, процедури), наявність оригінальних прийомів актуалізації, проблематизації ( «розриву»), прийомів пошуку і відкриття, подиву, осяяння, рефлексії (самоаналізу, самокорекції).
Артистичність. Піднесений стиль, педагогічна харизма, здатність до імпровізації, ступінь впливу на аудиторію, ступінь готовності до поширення і популяризації свого досвіду
Загальна культура. Ерудиція, нестандартність мислення, стиль спілкування, культура інтерпретації свого досвіду.
публічна лекція
Тему публічної лекції визначає сам учасник.
Це особливий жанр, відмінний від доповіді на конференції або поданні пед. досвіду. Публічна лекція відображає внутрішній світ конкурсанта, його погляди на суспільство, освіту, культуру.
Високо оцінюється свобода висловлювання, ораторську майстерність, здатність привернути увагу аудиторії до проблеми лекції.
Використання даних методичних рекомендацій дозволить, на наш погляд, забезпечити якісну підготовку і ефективне поширення педагогічного досвіду працівниками обласної освітньої системи.
Технологія підготовки до конкурсу професійної майстерності працівників системи освіти «Учитель року»