Творча майстерня (лабораторія)
(Урок російської мови в 6 класі)
Тема: Повторення теми «Прикметник»
Обгрунтування форм роботи:
Розуміння нерозривності і зв'язку у формулі «мова - мислення - мова», а також творчого характеру мови (засноване на вченні Л.В. Щерби, О. О. Потебні, Ю.Н. Караулова) робить можливим використання творчих робіт в якості узагальнюючих при перевірці засвоєння тих чи інших фактів мови.
В якості такої форми, яка допомагає досягти зазначеної вище мети, була обрана форма творчої майстерні (лабораторії).
Мети. узагальнити знання, отримані при вивченні теми «Прикметник», в процесі їх творчого осмислення
Навчальні завдання: - розширювати кругозір учнів на уроках;
- узагальнювати знання, отримані учнями;
- сприяти формуванню інтересу учнів до
різних розділів лінгвістики;
- відпрацьовувати навички використання знань на
Розвиваючі завдання: - розвивати пізнавальний інтерес учнів, їх
Виховують завдання. - виховувати вміння творчо підходити до
- виховувати любов до рідної мови.
Учасники: учні 6-ого класу
Устаткування: презентація (додаток №1), наочний матеріал (картки з ключовими словами), аркуші білого паперу (для виконання творчої роботи).
1. Привітання (1 хв.).
2. Цілепокладання (1 хв.).
Учитель. На сьогоднішньому занятті ми з вами повторимо все, що вивчили на тему «Ім'я прикметник», а також познайомимося з таким жанром, як лінгвістична казка.
Учитель повідомляє учням про те, що на даному уроці вони повинні повторити все, що вивчили на тему «Ім'я прикметник», а також познайомитися з новим для них жанром - лінгвістична казка. Перед вами лежать білі аркуші паперу. Вони для вас будуть робочими (тут ви можете записувати те, про що ми будемо говорити протягом уроку), а також саме на них ви будете виконувати ваше підсумкове завдання.
3. Актуалізація знань (2-3 хв.).
Учитель: Але спочатку давайте згадаємо ті правила і теми, які нами були пройдені.
Учні перераховують теми, вчитель записує на дошці, а учні на листочках.
Учні. - визначення імені прикметника,
- ступеня порівняння прикметників, способи їх утворення,
- роль прикметників у мові,
- правопис НЕ з прикметниками,
- правопис Н і НН у суфіксах прикметників,
- злите, дефисное і роздільне написання прикметників і т.д.
(Учні згадують ті теми, які ними були вивчені).
Учитель. Правильно. Все це ми з вами вивчили і зробили частиною наших знань про мову.
4. Знайомство з новим матеріалом (15 хвилин).
(На слайді з'являється слово «КАЗКА», і хлопцям пропонується поміркувати про те, що притаманне казці як жанру).
Учні. Казці притаманні вигадка і фантазія.
У казці можуть відбуватися чудові перетворення.
У казці неживе може сприйматися як жива, використовується уособлення (дерева розмовляють).
Казка обов'язково чогось вчить ( «Казка - брехня, та в ній натяк ...»).
(Картки з ключовими словами «ВИМИСЕЛ», «ФАНТАЗІЯ», «УРОК», «УОСОБЛЕННЯ» учитель зміцнює на дошку).
Учитель: Які типи казок вам відомі?
Учитель. Чим відрізняються ці види казок?
Учитель. Крім цих видів казок виділяється ще одна група. Це предметні казки. Вони розповідають нам про факти та явища якійсь області знань. Так, є казки математичні, фізичні, біологічні ... і лінгвістичні. Як ви думаєте, про що буде останній тип предметних казок?
Учні. Лінгвістичні казки розповідають про ті чи інші факти мови, про його правилах, про граматичному ладі і т.д.
Учитель. Все вірно. Подивіться на слайд ще раз прочитайте про особливості лінгвістичних казок.
І ще дуже важливе зауваження: лінгвістична казка - це не просто вигадане оповідання, головними героями якого є одиниці мови, а така розповідь, в якому б відображалися дійсні факти мови, в якому немає фактичних помилок.
Розглянемо приклад лінгвістичної казки.
Такі казки можна ілюструвати.
А тепер давайте подумаємо, яким чином народжується лінгвістична казка. (Учні самі пропонують алгоритм роботи, а потім після коригування їх відповідей пропонується алгоритм, складений учителем і включає 7 пунктів).
- Самостійна творча робота учнів (15 хвилин).
Учитель: Ми з вами познайомилися з лінгвістичної казкою, її особливостями і законами. А тепер вам пропонується побути в ролі казкаря і скласти свою лінгвістичну казку, пов'язану з вивченої нами темою - «Прикметник».
(Хлопці виконують завдання).
(За бажанням хлопці зачитують отримані у них казки)
Зразки найбільш вдалих робіт школярів:
Давним-давно було два королівства. Першим правило Іменник, а іншим - Дієслово. Вони дуже дружили. І у них були слуги: частинки, сполучники, прийменники. Але одного разу по королівствам пронісся слух: Споруджують третю королівство. Іменник послало в нове королівство союз, щоб дізнатися, хто там править і запропонувати йому дружбу. Дієслова не сподобалося, що Іменник, так довго дружити з ним, пропонує дружбу якомусь іноземцеві.
Третім же царством правило Прикметник. Воно дуже зраділо пропозицією Імені іменника дружити. Воно поїхало в гості до Імені іменника. Дієслово, дізнавшись про це, теж поїхав до палацу Іменника. Коли ж Іменник з Ім'ям прикметником сіли пити чай, Дієслово увірвався до палацу і почав лаятися. Він думав, що Іменник забуло про нього, про своє старого друга, заради нового - Імені прикметника.
«Ні, ні, не треба сварок, - сказало Іменник. - Давайте дружити все разом! »
Таким чином, Іменник захистило Прикметник, і Прикметник стало від нього залежати.
І до сих пір Прикметник залежить від Імені іменника, узгоджуючи з ним в роді, числі і відмінку.
(Іонкін Варвара, клас 6р5)
Жили-були прикметники: якісні, відносні, присвійні. Якісні жили самі по собі і дуже дружили з короткою формою і ступенями порівняння. Відносні прикметники теж жили самі по собі, але у них ніяк НЕ зав'язувалася дружба з короткою формою і ступенями порівняння. А присвійні прикметники жили не одні: у них були господарі. Деякі присвійні прикметники були білячі, деякі - лисячі і так далі. Але, не дивлячись на те, що всі прикметники були такі різні, раз на рік вони все збиралися в гостях у Пропозиції. Пили чай разом з дієслова та іменника, спілкувалися з власною мовою і займенників, танцювали з Іменами числівниками і іншими частинами мови. Загалом, розважалися і влаштовували бенкет на весь свій великий світ - текст.
(Балашова Христина, 6р4, 13 зміна)
В одній прекрасній країні жили Імена прикметники. Вони були дуже великі, повні. Прикметники вміщалися в містечку, а побудувати місто більше вони не могли, так як були незграбними. Сусідів у них не було: всі сусіди давно розбіглися, злякавшись повних прикметників.
Але одного разу до повних прикметником зайшли блукали маленькі, короткі прикметники. Повні і короткі прикметники дуже подружилися. Короткі зрідка стали допомагати повним і замінювати їх. Поруч з цими прикметниками оселилися й інші частини мови. Вони перестали боятися повних прикметників, тому що в містечку оселилися короткі прикметники.
З тих пір всі стали жити весело і дружно.
(Тітяева Дарина, клас 6р2)
... Це був звичайний сонячний день. Іду я і бачу, що по дорозі бреде прикметник і плаче. Я повинен звідкись вискакувати до нього і питаю: «Що ти тут робиш? Чому ти плачеш? »А воно мені у відповідь:« А-а-а-а-а, я свою пару втратив! »
- Так там іменник одне.
- Гаразд, пішли зі мною. Зараз знайдемо його швиденько.
Йдемо ми близько бульвару Рокоссовського і бачимо: йде Дієслово з власною мовою за руку.
Ми підбігаємо і запитуємо:
- Гей ви, ви не бачили тут іменник?
- Так, пробігав тут один. Ох, ревів він голосно.
- А що ревів-то він?
- Так там, говорив, прикметник втратив.
- А куди він побіг?
- Воот туди, в морфологічний готель.
- Так, значить, ви обидва загубилися? - запитав я у прикметника.
- Ну виходить, що так.
Прийшли ми в готель, а там стоїть іменник. Ох, радості було в той момент, коли прикметник кинулося до іменника.
Закотили ми бенкет на весь світ. Головний менеджер Морфологія сказав: «Тримайтеся завжди тепер разом».
І до сих пір прикметник з іменником нерозлучні.
(Негадано Велеслав, 6р3, 13 зміна).
В одному місті жили різні частини мови: Іменник, Дієслово, Займенника, прислівники, Приводи і інші. Життя в цьому місті текла, як і у всіх інших містах. Але все мешканець цього місця говорили якось одноманітно, ніхто не міг описати вчорашній або сьогоднішній день. Вони не могли пояснити, якого кольору були їх іграшки або будь-які інші речі.
І ось одного разу в місто прийшов дуже втомлений подорожній. Він ледве тримався на ногах. Коли ж увійшов в місто, то впав без сил. Жителі, побачивши це, підбігли до нього і стали приводити до тями. Коли ж мандрівник нарешті прийшов до тями, Іменник запитало, хто він і як його звуть. Подорожній відповів, що ім'я його - Прикметник. Іменник дозволило прикметників залишитися в їхньому місті. У відповідь на привітний прийом вдячне Прикметник пообіцяло зробити жителів міста щасливими. З тих пір жителі отримали можливість говорити повними і закінченими фразами, описувати все, що відбувається.
(Немчинов Іван, клас 6р2)
План даного уроку був реалізований в повному обсязі. Цілі і завдання, поставлені перед учителем і учнями, вдалося реалізувати. Діти познайомилися з жанром лінгвістичної казки, її особливостями і законами, а також самі постаралися створити свої твори. Складність полягала в тому, що був обмежений коло того лінгвістичного матеріалу, який можна було використовувати. Казка повинна була розповідати про факти, пов'язаних з ім'ям прикметником. Учні в повній мірі впоралися з формулювати для них завданням. Також абсолютно всі зрозуміли саму суть лінгвістичної казки, яка покликана розкрити ту чи іншу правило, той чи інший факт мови.
Любі друзі! ЦР "Літтерус" це:
«Можливість для розвитку творчого потенціалу дошкільників і учнів; робота в психологічно комфортної, звичній обстановці; пошук інноваційних, нестандартних підходів до творчої діяльності; проведення активної позакласної та позашкільної роботи; можливість змагання в заходах Всеросійського масштабу і з Міжнародним статусом »
«Можливість для дошкільнят та учнів поповнити своє портфоліо, отримавши документи за участь або перемогу в заходах (Сертифікат учасника або Диплом переможця), а педагогам-координаторам - документи за підготовку учасників або переможців»
«Можливість для вчителів / вихователів / викладачів взяти участь у конкурсах для педагогів або провести творчий майстер-клас, а також поділитися досвідом і розмістити свої напрацювання в педагогічної та виховної діяльності в електронному журналі« Майстер-Педагог »»
«Можливість для дошкільнят та учнів знайти для себе цікаву тему творчих конкурсів, а також перевірити свої знання в формі олімпіади, а для педагогів - перейняти досвід колег і поділитися своїми напрацюваннями. Будемо раді знайомству з Вами! »