Вчений секретар спеціалізованої вченої ради
доктор соціологічних наук,
професор А.А. Дерев'янченко
Ступінь наукової розробленості теми дослідження.
Міждисциплінарність обраної теми дослідження проявляється в тому, що її вивчення проводиться в рамках різних наук: соціології, педагогіки, психології, юриспруденції.
Питання, що стосуються виховання та освіти, розглядали ще античні філософи, такі, як Арістотель, Плутарх і т.д. Розгляд дитинства через сімейні відносини відбили Ф. Бекон, І. Кант, Дж. Локк, М. Монтень, Ж. Руссо, Д. Юм та ін.
До середини XIX століття в дослідницькій методології домінував наступний філософський ракурс: дитинство - це вічне, природно-необхідна умова існування людства, без якого неможлива історична спадкоємність. Тому це об'єкт, який підлягає формуванню з боку державних інститутів.
Зародження соціологічного підходу до проблем дитинства відноситься до кінця XIX - початку XX століття (Е. Дюркгейм).
Еволюція дитинства, дитинство як певна культурно-історична цінність представлені в роботах Ф. АРИЕС, Ф. Боса, М. Мід, Б. Малиновського та ін.
Соціокультурні аспекти еволюції дитинства розглядаються в роботах І.В. Бестужева-Лади, П. Брюхнера, М.С. Когана, І.С. Кона, Л.Г. Кураєва, Е.А. Куруленко, Д. Ріхтера, С.Н. Щеглової і ін.
У ХХ столітті об'єкт соціологічних досліджень головним чином складають процеси соціалізації дітей, її інститути, методи і механізми засвоєння дітьми культури, процеси сімейного виховання, аспекти взаємини дітей з батьками, групою однолітків, тенденції ставлення держави до світу дитинства (Є.Б. Бреєв, А .Ю. Дроздов, С. Кабанов, Т.Ю. Кузнєцова, М.Н. Мірсагатова, А.В. Мудрик, Н.П. Іванова, А.П. Платонова, Л.І. Савінов, В.С . Устинов, Ю.В. Федотова, Е.М. Черняк, Ф.Е. Шереги і ін.).
Якщо в педагогічній науці минулого дитинство виступало унікальним, самобутнім феноменом, неповторним світом (принцип природосообразности Руссо), то в сучасних педагогічних роботах дитинство вивчається переважно з позицій особистісно-орієнтованого, культурологічного та антропологічного підходів [2].
Основні завдання дослідження.
Наукова новизна дисертаційного дослідження полягає в наступному:
Положення, що виносяться на захист.
Емпіричної базою дослідження з'явилися.
Практичне значення одержаних результатів дослідження.
Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, висновків, списку використаних джерел та додатки.
У вступі обгрунтовується актуальність теми дослідження, розкривається ступінь її наукової розробленості, визначається об'єкт і предмет дослідження, формулюються мета і завдання, розкривається наукова новизна та виносяться на захист основні положення дослідження, обґрунтовується практичне значення роботи.
При прийнятті рішень, як показало опитування, індивідуалізовано-дослідні та експертно-аналітичні методи використовуються респондентами приблизно порівну. При цьому при постановці управлінських завдань 58,8% муніципальних службовців та 60,6% фахівців, які працюють з дітьми, використовують спеціальні професійні методи і процедури, 23,5% і 18,2%, відповідно, їх не використовують, а покладаються на власний досвід, 5,9% і 9,1%, відповідно, не знайомі з цими методами.
В якості основних причин, які ускладнюють постановку правильного управлінського діагнозу, респонденти вказали такі: нестача фактичної інформації; суб'єктивне, одностороннє уявлення фактів; дефіцит часу; іноді незацікавленість вищого керівництва в правильному діагнозі; брак досвіду; недолік спеціальних знань.
У висновку робляться основні висновки по дисертаційного дослідження.