Короткий опис ресурсу:
Що значить бути щасливим? (За розповідями І. Буніна, А. П. Чехова, А.И.Куприна) Мета уроку: підготовка до твору по вивченим творам.
Завдання: узагальнити, підвести підсумок вивчення теми розглянути ідейно-художня своєрідність оповідань простежити за майстерністю письменників в зображенні світу людських почуттів виявлення їх ставлення до любові як однієї з головних людських цінностей навчання вмінню вести дискусію, відстоювати свою позицію, висловлювати свою думку виховання моральних якостей особистості на прикладі вічних цінностей художньої літератури виховувати в учнів культуру взаємин, розуміння значущості любові в житті людини.Урок - диспут в 8 класі
«Що значить бути щасливим?
(За розповідями І. Буніна, А. П. Чехова, А.И.Куприна)
Мета уроку: підготовка до твору по вивченим творам.
узагальнити, підвести підсумок вивчення теми;
розглянути ідейно-художня своєрідність оповідань;
простежити за майстерністю письменників в зображенні світу людських почуттів;
виявлення їх ставлення до любові як однієї з головних людських цінностей;
навчання вмінню вести дискусію, відстоювати свою позицію, висловлювати свою думку;
виховання моральних якостей особистості на прикладі вічних
цінностей художньої літератури.
виховувати в учнів культуру взаємин, розуміння значущості любові в житті людини.
Оформлення: виставка книг по темі, портрети письменників, презентація, ілюстрації до творів.
Учитель: Ми закінчили знайомство з розповідями російських письменників А.П.Чехова, И.А.Бунина і А.И.Куприна, об'єднаних спільною темою. Який? Сьогодні у нас не зовсім звичайний урок, а в формі дискусії. Давайте уточнимо, що означає слово «дискусія».
Учитель: Дискусія передбачає діалог, а щоб він відбувся, необхідно пам'ятати кілька основних правил. Давайте їх встановимо і будемо намагатися дотримуватися. Які ваші пропозиції?
Учитель: Що значить бути щасливим? Така тема нашої дискусії, і я запрошую вас до розмови. Що для вас означає «бути щасливим»?
Групове завдання (2-3 пари): біля дошки на аркушах записати все, що, на думку учнів, включає
це поняття. Клас: учні висловлюють свою думку.
Учитель: Щоб відповісти на це питання, давайте заглянемо в тлумачний словник.
Почуття і стан повного, вищого задоволення.
Індивідуальне завдання. Учень зачитує кілька прислів'їв про щастя.
Перевірка завдання у дошки. Обговорення.
Учитель: Отже, чи можна однозначно відповісти на це питання? Чому?
Назва оповідання А.П.Чехова говорить сама за себе: про що це оповідання?
( «Про любов») А конкретніше?
Учитель: Згадаймо, хто є оповідачем і героєм в оповіданні? (Оповідач і герой одну особу). Як називається така композиція? (Розповідь в оповіданні)
- Що ми дізналися про Альохін?
(Відповіді учнів) (Він людина благородна і вдячний, розумний, освічений щирий і чутливий, тобто інтелігент. Поміщиків Альохін стає вимушено. Закінчивши курс в університеті, він призводить маєток в порядок, щоб розплатитися з боргами батька, тобто для Альохіна це - питання честі імені, завдання глибоко нравственная.Ему чужа і неприємна його нове життя: «Я вирішив, що не виїду звідси і буду працювати, зізнаюся, не без деякого відрази».
Як це рішення характеризує героя? (Як людину порядну, з високими моральними принципами)
Спосіб життя не дозволяє Альохіну часто бувати в місті, мати багато друзів. Єдині близькі знайомі його - сім'я Лугановічей. Через деякий час він розуміє, що закоханий в дружину Лугановіча Анну Олексіївну і любов ця взаємна.
Їх любов - це складне почуття, в якому поєднуються і ніжність, і дружба, і взаємна повага. (Вільна дискусія)
Чи люблять герої один одного? Що їх зближує?
Учитель: «Закоханість вказує людині, яким повинен бути», - писав Чехов.
Чи змінила любов героя? (Відповіді учнів)
Чому вони не змогли бути щасливі? Що їм заважає?
Чому герой не міг вчинити інакше? (Всі бачили в мені благородна істота)
Чи гідні герої засудження за ці сумніви, чи їх можна зрозуміти?
(Вони приховують своє почуття. Альохін, полюбивши чисто, безкорисливо, глибоко дружину Лугановіча і будучи любимо нею, надягає на своє і її почуття «футляр», міркує, до чого приведе любов, як довго може тривати їхнє щастя, якщо вони зважаться з'єднатися, що буде, якщо вони розлюблять один одного, якщо хто-небудь з них захворіє, помре?
Сумнів з одного боку отруює життя людини, робить його слабким; а з іншого - дає людині і людству імпульс до розвитку.
Учитель: Ситуація, в якій опинилися герої, безвихідна. Аби не допустити заподіяти зладругім, він зраджує себе; він повинен або відмовитися від високої мети або відмовитися від свого почуття, яке доля дарує йому як шанс.
Учитель: Вільне почуття любові не чути, оточується оболонкою умовностей, міркуваннями про гріх і чесноти, шляхетність, сковує боязню порушити, хоча і явно несправедливі і нещасливі, але сталі норми особистого життя.
Тому Фінал оповідання «Про любов» сумний. В уста головного героя Альохіна Чехов вкладає своє розуміння любові:
«Я зрозумів, що коли любиш, то в своїх міркуваннях про цю любов потрібно виходити від вищого, від більш важливого, ніж щастя чи нещастя, гріх або чеснота в їх ходячою сенсі, або не потрібно міркувати зовсім». Г ероі виявилися в полоні звичайних і скували їх душі уявлень про кохання ».
«Любов для героїв Чехова - завжди переломний момент, шлях в іншу реальність. Полюбив, людина неминуче перериває звичний плин життя, зупиняється. Це час переосмислення, самопізнання. Полюбив, чеховський герой перестає бути людиною без обличчя, одним з натовпу. Він раптово виявляє свою індивідуальність, унікальну і неповторну. Це людина прокинувся, який вступив у духовну реальність:
Але герой може злякатися цієї відкрилася йому безодні власної душі, злякатися раптового перетворення знайомого і затишного світу в світ складний і непізнаваний. І тоді він зречеться любові і самого себе.
Учитель: Все життя цього героя проходить в очікуванні рішучого повороту, яскравої події. Але, коли ця подія дійсно відбувається, виявляється, що людина не може діяти. І в результаті життя котиться далі своєю чергою, без змін, а все через те що в людини не вистачає сміливості.
Висновок: А.П.Чехов вважає, що очевидно, людина, з якою б то не було на меті не повинен замикати себе в рамках будь-якого обмеженого простору, в тому числі в рамках маєтку, садиби. Опинившись в подібних умовах, людина дрібніє, опускається, втрачає духовні інтереси, виявляється в полоні власного побуту: агрусу, щей, пиріжків, баранячих котлет і чаю з варенням. Так живуть цілі покоління (згадаємо портрети на стінах вітальні будинку Альохіна; ці люди теж колись тут "пили чай"). Чехову не дає спокою думка про те, що людині потрібні "не три аршини землі, що не садиба, а вся земна куля, вся природа", і він боїться, що Альохін, який в загальному і цілому симпатичний йому, піде по шляху Бєлікова і Миколи Івановича, знайшовши свій футляр у вигляді цієї садиби, де він тяжко працює, крутиться, як білка в колесі, нічого більше не бачить, а йому вже 40 років.
Учитель: Бунін глибоко переконаний в трагедійності любові і короткочасність щастя. Любов в бунинских оповіданнях може вести до руйнування і горю, тому що вона виникає не тільки тоді, коли людина "має право"
Який розповідь можна навести як приклад? Учні: Розповідь «Кавказ»
Про що це оповідання? Назвіть головних героїв.
Чи люблять герої один одного? (Так)
Чим відрізняються їхні взаємини від попередньої ситуації? (Вони рішучі, вільні від будь-яких умовностей)
Учитель: всі твори Буніна відрізняються психологізмом. Описуючи поведінку героя, Бунін використовує дієслова (див. Текст) на що це схоже? Чому?
Чому Бунін не розповідає докладно про відносини героїв?
Як перегукуються в творі письменника картини природи і взаємини героїв?
Чи щасливі герої? (Ні, вони розлучилися. Оповідач говорить про це спокійно)
Засуджує він своїх героїв, карає або виправдовує їх? (Вільна дискусія. Позиція письменника прихована.)
Учитель: Після вивчення оповідань Буніна, Чехова, Купріна, я запропонувала учням написати твір.
Здавалося б, ця розповідь про двох люблячих людей. Але фінальні рядки твору всі перевертають, все змінюють. Ми розуміємо, що головний герой «Кавказу» - та людина, яка любила героїню, і про якого згадувалося лише побіжно.
Таким чином, розповідь Буніна змусив мене зрозуміти, що потрібно бути дуже уважним до людей, які люблять тебе і яких любиш ти. Потрібно нести відповідальність за своє почуття. Кузнєцова Карина
Учитель: Чи згодні ви з такою думкою?
На думку письменника, людству відпущено лише обмежена кількість щастя, а тому те, що дається одному, віднімається в іншого.
Учитель: Що ж потрібно для того, щоб бути щасливим?
Чи можна бути повністю щасливим у житті? Чому?
Учитель: Завжди я вам виставляю оцінки за урок, а сьогодні я вас прошу виставити мені оцінку за урок чому?
А тепер оцініть кожен свою роботу на уроці (діти показують на пальцях) і поставте цю оцінку в щоденник.
Ведучий: Дякую, хлопці, за відверту розмову. Сподіваємося, що він
виявився корисним. Ми бажаємо вам бути щасливими. А що таке щастя,
це кожен розуміє по - своєму.
Спробуйте знайти внутрішню емоційний зв'язок між розповіддю А.П.Чехова "Про любов" і віршем В.Тушновой "Ми йшли пустельній вулицею удвох".
Учениця читає напам'ять вірш
(Тексти вірші лежать на столах у учнів.)
В.Тушнова "Ми йшли пустельній вулицею удвох". Ми йшли пустельній вулицею удвох
В світанковий час, бездоріжжя клянучи.
І, як завжди, під самим ліхтарем
Ти раптом вирішив поцілувати мене.
А нам з тобою назустріч в цю мить
Веселі студенти, як на гріх:
Ми дуже, видно, розсмішили їх -
Так дружно гримнув нам навздогін сміх.
Їх розмова приблизно був такий:
- Бачили ви подібних диваків?
- І справді дивак, адже він не молодий: - Так,
Але і вона зовсім не молода!
Ти сердишся за зухвалі слова?
Але що ж робити - молодь права.
Спробуй на мене коли-небудь
Упередженим поглядом юності поглянути.
Давай пробачимо їх недоречний сміх:
Ну, де ж їм знати, що ми щасливіше всіх?
Адже їм прожити доведеться стільки років,
Поки зрозуміють, що старості-то немає!