- Створення умов для самостійного пошуку і «відкриття» знання.
- Формування загального поняття про безсполучникового складному реченні.
- Ознайомлення учнів з усіма розділовими знаками в складному безсполучниковому реченні (блокове вручення матеріалу)
- Включення учнів в різні типи діяльності (предметний, діяльнісний, метапредметний)
Тип уроку: пояснення нового матеріалу з використанням ЕОР; діяльнісний підхід з елементами миследіяльнісної педагогіки (задачний форми навчання на уроці).
Форма роботи: колективна, самостійна індивідуальна.
Технічне обладнання: інтерактивна дошка, комп'ютерний клас
Що вміють учні (кошти, необхідні для роботи):
- Виділяти граматичні основи пропозицій.
- Розрізняти просте і складне (союзне і безсполучникового) пропозиція.
- Кваліфікувати ССП і СПП.
Що повинні освоїти учні:
- Поняття безсполучникового складного речення.
- Навчитися розрізняти характер смислових відносин між простими реченнями в складі безсполучникового складного речення.
- Виразно вимовляти конструкції, приділяючи значну увагу інтонації.
- Правильно розставляти розділові знаки в зазначених конструкціях.
- Працювати в інтерактивному режимі.
- Самостійно здобувати інформацію, виробляти навички комунікації і рефлексії.
Які способи дії освоюють учні:
- Встановлювати смислові відносини між частинами складного безсполучникового речення шляхом підстановки сурядних і підрядних спілок (прийом порівняння з синонімічні складносурядні і складнопідрядними реченнями).
- Засвоїти, що в усному мовленні знаку тире відповідає інтонація підвищення голосу, двокрапки - попереджувальна інтонація, коми - перелічувальна.
Завдання 1. Направлено на актуалізацію способу розрізнення складного союзного і безсполучникових пропозицій, виділення граматичної основи в реченні. З цією метою виконується електронне завдання. (Рис.1)
Учитель: За якою ознакою розрізняються складні безсполучникові і складносурядні пропозиції? Чим пов'язані частини безсполучникового речення?
Завдання 2. (Завдання - «пастка») - пропонується розставити і пояснити розділові знаки в складному реченні:
Учні підкреслюють граматичні основи пропозицій, з'ясовують, зі скількох частин складається ця пропозиція, ніж з'єднуються прості речення. Приходять до висновку, що всі 8 пропозицій пов'язані з допомогою інтонації, значить, це бессоюзное складне речення, частини якого треба розділити комами.
Учням не вистачає знань, щоб поставити двокрапку між 6 і 7 і крапку з комою між 7 і 8 пропозиціями. Тому вчитель задає уточнююче запитання: «Чи всі пропозиції будемо розділяти комою?» Учні відчувають «підступ» в питанні вчителя і шукають «збій». У своїх роздумах вони виходять на 6-8 пропозиції.
- різні позиції підмета і присудка;
- ступінь поширеності пропозицій;
- в безсполучникового складному пропозиції прості розділяються не тільки точкою, але ідругімі знаками (тире або двокрапкою);
- різні смислові відносини між пропозиціями.
Для виявлення способу розв'язання проблеми виконується електронне завдання «Які смислові відносинами між частинами складних безсполучникових пропозицій?».
Учитель: Спробуємо тепер визначити смислові відносини між простими реченнями в нашій конструкції.
Учні: Між 1-6 пропозиціями передається одночасність явищ (тимчасова зв'язок), між 6 і 7 - зв'язок інша.
Учитель: Яка? Як можна визначити відносини між частинами цієї пропозиції?
Учні (як правило!) Здогадуються, що можна підставити союзи, і по ним стане зв'язок ясна. Між 1 і 6 пропозиціями можна вставити союз і. а між 6 і 7 - легко підставляється союз бо. який вказує на причину. Виходить складнопідрядне речення з підрядним причини. Прибираємо союз - отримуємо складне безсполучникового пропозицію з причинним ставленням між його частинами.
Учитель: Які ще різні смислові відтінки в СПП можуть передавати союзи?
Учні: Союз коли - час, якщо - умова, так як - причина і т.д.
Для подальшого обговорення і закріплення теми виконується електронне завдання «Які відносини між частинами складного безсполучникового речення в етіхпословіцах і приказках?» (Рис.3)
Інформація служить підтвердженням висновків учнів і повідомляє про різні розділові знаки в безсполучниковому реченні. Зокрема, якщо зв'язок причинний, то ставиться двокрапка. У нашій конструкції між 6 і 7 ставимо саме такий знак.
Підказка вчителя: Між 7 і 8 пропозиціями поставимо крапку з комою. Це тема наступного уроку.
Рефлексія на даному етапі уроку
Учитель: Чому в реченні в перший раз неправильно розставили знаки пунктуації?
Учні: Не врахували смислові відносини між частинами в бессоюзномпредложеніі.
Учитель: Як подолали труднощі?
Учні: 1) виділили граматичні основи. 2) визначили граніципредложеній, 3) смислові відносини між їх частинами. Для цього вставили між пропозиціями сочінітельний іліподчінітельний союзи, тому що безсполучникові складні речення, як виявилося, синонімічні ССП або СПП.Такім чином був отрефлектирован спосіб постановкізнаков пунктуації в складному безсполучниковому реченні.
З метою відпрацювання засвоєння цього способу учням пропонується виконати завдання (рис. 4 і рис. 4 а)
Завдання 3. Прочитайте пропозиції (проектуються на екран, розділові знаки не розставлено). Чи можлива в них постановка різних знаків пунктуації?
Зійде сонечко, все оживе.
Зійде сонечко: все оживе.
Зійде сонечко - все оживе.
Учні читають пропозиції, намагаються вловити різну інтонацію, донести різний зміст пропозицій. Після інтонування приходять до висновку, що розділові знаки будуть залежати і від інтонації, з якою читається пропозицію:
1-е пропозицію - інтонація перелічувальна. вона вимагає коми.
2-е пропозицію - попереджувальна інтонація з пониженням голосу в першому реченні - ставиться двокрапка.
3-е пропозицію - інтонація легко підвищується в першому реченні і знижується в другому - тире. (Про розділові знаки повідомляє вчитель).
Учитель: Що ж ще диктує необхідність постановки певного розділового знака в безсполучникового складному реченні?
Учні: Інтонація, яка, як і пунктуація, змінюється від смисловихотношеній між пропозиціями.
Таблиця (рис.5) проектується на екран.
Завдання 4. Стилістичний експеримент. Виконання вправи №194 підручника.
Після спроб зробити заміну в тексті приходимо до висновку, що при використанні союзних пропозицій слабшає експресивно-виразна сторона мови, сповільнюється темп.
Рефлексія. підсумки уроку
Учні: Дізналися про складне безсполучникового пропозиції, що між його частини ставляться точка, точка з коми, двокрапка, тире.
Учитель: Які труднощі виникали в ході уроку?
Учні: Як визначити, коли ставиться той чи інший знак.
Учитель: Що допомогло вийти з ситуації? Який спосіб дії?
Учні: Визначення смислових відносин між частинами пропозиції путемподстановкі сурядних і підрядних спілок і за допомогою інтонації.
Учитель: Безсполучникові складні речення широко поширені і в художніх творах, і в розмовній мові. Особливу стислість і виразність надають безсполучникові конструкції віршованої мови. У прислів'ях і приказках вони допомагають коротко і стисло висловити різні смислові відносини між пропозиціями.
Д / з: Підібрати прислів'я, приказки, афоризми, рядки з віршів, що представляють собою бессоюзное складне речення.
Перелік використовуваних на даному уроці ЕОР