- Формування уявлень про підметі і присудок, їх особливості, про зв'язок підмета і присудка.
- Формування вміння знаходити в реченні підмет і присудок.
- Розвиток умінь відновлювати деформований пропозицію і користуватися алгоритмом.
- Розвиток орфографічної пильності, пам'яті, мови.
2. Чистописание. Словникова робота.
Робота з орфографічним словником:
- Прочитайте слово, написане в ваших зошитах червоним чорнилом. Знайдіть це слово в словнику і прочитайте.
- З якою голосною пишеться слово "яблуня"?
- Закреслюйте букву "а", запишіть слово. Підберіть однокореневі слова. Запишіть.
3. Орфографічна робота.
- Поясніть написання слів. (Учень читає слово, вибирає букву, пояснює.)
(Л, л) yoня, р (е, і) бята, р (а, о) бота, ябл (о, а) нька, дере (в, ф) це.
- Ці слова ми будемо використовувати, вивчаючи нову тему.
- Читаємо хором слово "саджанці". Як розумієте значення слова? (Молоді рослини, пересаджені з іншого місця.) І це слово нам сьогодні знадобиться.
- Який склад ударний? Назвіть небезпечні місця?
4. Введення в тему уроку.
Відкриття нових знань.
яблуньки, хлопці, садять
- Це можна назвати пропозицією? Чому? (Це не пропозиція, т. К. Слова не пов'язані за змістом, а я знаю, що пропозиція - це кілька слів, які виражають закінчену думку.)
присудок що робить?
- Знайдіть слово, яке позначає, хто виконує цю дію.
- Задайте до нього питання.
- Це підмет, підкреслюю однією лінією.
підмет хто? що?
- Підмет і присудок - головні члени речення.
Головні члени речення.
Формулювання теми і цілей уроку.
- Тема урока? Мети?
- Використовуючи схему, дайте відповідь на питання. Що таке підмет? На які питання відповідає, що позначає.
- Читання правила в підручнику.
- Використовуючи схему, дайте відповідь на питання. Що таке присудок? На які питання відповідає? Що означає?
- Читання правила в підручнику.
5. Фіксування нового способу дій у вигляді алгоритму.
Бесіда за завданнями до вправи.
- Нам потрібно скласти алгоритм (покроковий план дій) визначення головних членів речення. Складати його і вчитися по ньому працювати ми будемо, використовуючи вправу № 130 (Т. Г. Рамзаева "Російська мова", підручник для 2 класу).
-Початок тексту у нас вже є. Прочитайте. Запишемо основну частину, в якій розповімо, як діти садять яблуньки. У своїх пропозиціях використовуйте слова, з якими ми працювали на початку уроку.
- Отже, ваше перше речення.
Льоня копає ямку.
- Знайдіть слово, яке позначає дію. Це перший крок.
Вивішується табличка 1. Знаходжу слово, яке
позначає дію. Читаємо хором.
- Задайте до нього питання. Це другий крок.
Вивішується табличка 2. Ставлю запитання. Читаємо хором.
- Це присудок. Підкреслюю двома лініями. Це третій крок.
Вивішується табличка 3. Висновок. Присудок. Читаємо хором.
- Знайдіть слово, яке позначає, хто виконав цю дію. Це четвертий крок.
Вивішується табличка 4. Знаходжу слово, яке
позначає, хто виконує дію. Читаємо хором.
- Задайте до цього слова питання. Це п'ятий крок.
Вивішується табличка 5. Ставлю запитання. Читаємо хором.
- Це підмет. Підкреслюю однією лінією. Це шостий крок.
Вивішується табличка 6. Висновок. Підлягає. Читаємо хором.
6. Первинне закріплення у зовнішній промови.
1) Ілля несе саджанці. Альоша підв'язує деревце.
Лена допомагає йому. Коля поливає яблуньку. (Пропозиції складають учні з ілюстрації до вправи.)
Учні працюють за алгоритмом, підкреслюючи в записаних реченнях підмет і присудок.
2) Головна думка тексту.
7. Самостійна робота. (Кожен перевіряє, чи засвоїв він тему уроку.)
Підкресліть підмет і присудок.
Весело хлюпається синя річка.
З кущів на сонячну галявину вискочив пухнастий зайчик.
Допиши підлягає в кожне речення. Підкресли підмет і присудок.
Весело хлюпається синя ....
З кущів на сонячну галявину вискочив пухнастий ....
- Самоперевірка за зразком.
8. Підсумок уроку. Рефлексія діяльності.
Міні-опитування з узагальненням нових відомостей.
Називання умінь, які формувалися в ході виконання вправ.
Позитивна оцінка роботи учнів на уроці.