Підготовка учнів до сприйняття нового матеріалу.
Ми вивчаємо з вами еволюційне вчення. Що таке еволюція? (Процес історичного розвитку живих організмів у часі). Які рушійні сили еволюції? (Спадковість, мінливість, природний добір). Які результати еволюції? (Виникнення пристосованості організмів до умов існування і виникнення нових видів).
Далі вчитель продовжує розповідь.
Однією з головних особливостей біологічної матерії на нашій планеті є її дискретність - "квантірованность". Це виражається в тому, що вона представлена окремими видами. Видова різноманітність живих організмів на нашій планеті дуже велике. В даний час на Землі описано приблизно 2 млн. Видів організмів, з них понад 1,5 млн. Видів тварин, понад 300 тис. Видів рослин, 40 тис. Видів грибів і більше 3 тис. Видів бактерій і ціанобактерій. Деякі вчені вважають, що на Землі, ймовірно, існує зараз не менше 4,5 млн. Видів. Вони населяють різні середовища життя: грунтову, наземно-повітряне, водне, тіла інших організмів. Як вони виникли? Перш, ніж розглянути питання про видоутворенні, давайте з'ясуємо, що таке вид?
Учні висловлюють свої версії відповідей.
Один з передбачуваних відповідей учнів:
Вид - основний структурний елемент біогеоценозів, який зумовлює їх стійке (або нестійке) стан. Це основна структурна одиниця в системі живих організмів.
Учитель. "Який ви можете зробити висновок?"
Передбачуваний відповідь учнів.
Жива природа дуже різноманітна і представлена величезною різноманітністю видів.
Різноманіття видів завжди викликало у людини подив, надзвичайну складність будови, пристосувальний характер багатьох ознак і величезна різноманітність форм. Для характеристики властивостей виду часто використовують певні ознаки організму - критерії. що дозволяють відокремити один вид від іншого.
Питання про вид та критерії виду займає центральне місце в теорії еволюції і служить предметом численних досліджень в області систематики, зоології, ботаніки та інших наук. І це цілком зрозуміло: чітке розуміння сутності виду необхідно для з'ясування механізмів еволюційного процесу.
Учитель демонструє на слайді 1 тему заняття, а учні записують тему в свої зошити.
Вивчення нового матеріалу.
Розповідь вчителя з елементами бесіди.
Коротко згадаємо історію вивчення виду.
Поняття виду вперше ввів в науку англійський ботанік Джон Рей в XVII столітті. Основна робота з проблеми вигляду була написана шведським натуралістом і натуралістом Карлом Ліннеєм в XVII столітті, в якій він запропонував перше наукове визначення виду. Карл Лінней ввів поняття "вид" як найменшу одиницю класифікації.
Потім учитель демонструє учням на інтерактивній дошці слайди 2 - 9 про історії вивчення виду.
Учитель продовжує бесіду з учнями класу.
Питання про визначення організмів до одного або різних видів дуже складний і з приводу окремих видів викликає бурхливі суперечки в середовищі вчених. Для визначення поняття виду використовують критерії виду.
Критерії виду - це ознаки, за якими один вид відрізняється від іншого. Вони ж є ізолюючими механізмами, що перешкоджають схрещуванню, незалежності, самостійності видів.
Учитель демонструє учням на інтерактивній дошці слайди 10 - 16.
Далі педагог продовжує бесіду.
Суворе загальноприйняте визначення виду до сих пір не розроб ботан. У біологічному енциклопедичному словнику ми на ходимо наступне визначення виду:
Вид - сукупність популяцій особин, здатних до схрещуючи нию з утворенням плідного потомства, що населяють определ енний ареал. що володіють рядом загальних морфофизиологических ознак і віддалених від інших таких же груп особин практичні но повною відсутністю гібридних форм.
Пояснимо поняття, які зустрічаються. у визначенні виду:
Ареал - область поширення даного виду або популяції в природі.
Популяція - сукупність ність особин одного виду, що мають спільний генофондом і зани мающих певну територію - ареал.
Генофонд - сукупність генів, які є у особин даної популяції.
Назва виду складається з двох слів, наприклад, паслін чорний, паслін солодко-гіркий і так далі. Перше слово, що позначається іменником, показує приналежність рослини до роду (паслін), друге слово, що позначається прикметником, - видову назву, що показує його відмінність від інших видів того ж роду. Так, Паслен чорний і паслін солодко-гіркий - два різних види одного роду (дивіться слайд 17).
Завдання №1 для учнів.
1). два рослини роду бегонія: бегонія вечноцветущая і бегонія плямиста (дивіться слайд 18); 2). два птахи: папуга какаду і папуга ара (дивіться слайд 19).
Питання. "Чи відносяться дані рослини і птиці до одного або різних видів? Свою відповідь аргументуйте".
Передбачуваний відповідь учнів.
1). Бегонія вечноцветущая і бегонія плямиста відносяться до різних видів, але належать до одного роду "бегонія".
2). Папуга какаду і папуга ара належать до різних видів, але належать до одного роду "папуги".
Завдання №2 для учнів.
У зазначеному списку тварин підрахуйте кількість видів і родів (дивіться слайд 20).
а). їжак звичайний; б). лисиця звичайна; в). ведмідь білогрудий; г). хом'ячок джунгарский; д). заєць-біляк; е). ведмідь бурий; ж). хом'ячок сирійський; з). їжак вухатий.
Передбачуваний відповідь учнів:
Кількість видів - 8; кількість пологів - 5 (їжак, лисиця, ведмідь, хом'як, заєць).
Після правильної відповіді учнів вчитель робить висновок.
1). особини різних видів відрізняються один від одного по місцях проживання, зовнішніми ознаками і так далі;
2). подібні види об'єднуються в один рід;
Після цього слід самостійна робота учнів в підгрупах.
Кожній підгрупі учнів дається завдання.
Використовуючи підручник з біології для 9 класу описати один з критеріїв виду і назвати недолік кожного критерію (дивіться в додатку 1 таблицю "Критерії виду"). У міру виступу підгруп групою заповнюється таблиця "Критерії виду" (таблиця "Критерії виду" є на столах кожної з підгруп учнів як роздатковий матеріал). На підготовку учням відводиться 5 хвилин. Коли хто-небудь з представників від кожної підгрупи відповідає за даним критерієм, учитель демонструє на інтерактивній дошці слайди 21 - 27.
Після виступу учнів і демонстрації слайдів вчитель робить висновок про те, що видові критерії, за якими ми відрізняємо один вид від іншого, в сукупності обумовлюють генетичну ізоляцію видів, забезпечуючи самостійність кожного виду і його різноманітність в природі. Отже, по одному з критеріїв не можна точно розрізняти види між собою. Визначити приналежність особи до конкретного виду можна тільки на підставі сукупності всіх або більшості критеріїв (дивіться слайд 28).
Далі вчитель продовжує пояснення матеріалу учням про структуру виду.
Елементарної структурою виду називається та найменша і достатня структура, всередині якої протягом тривалого часу зберігаються характерні про людське око ознаки.
Розглянемо, як розподілені особини одного виду на території свого ареалу.
Існують наступні структури виду:
1). рівномірний тип; 2). дифузний тип; 3). мозаїчний тип (демонстрація слайда 29).
Далі вчитель задає питання і відповідає на нього.
Чим можна пояснити нерівномірність в розподілі груп живих організмів?
Реально в природі особини будь-якого виду всередині ареалу розподілені нерівномірно: десь вони утворюють скупчення, а десь можуть взагалі бути відсутнім. Такі частково або повністю ізольовані угруповання особин одного виду називають популяціями. тобто в природних умовах будь-який вид складається із сукупності популяцій.
Саме популяція є елементарною одиницею еволюції.
Відповідні для життя місця проживання хоч і зустрічаються часто в межах ареалу виду, але не покривають весь ареал, і тому на інших його ділянках особини даного виду невідомі (демонстрація слайда 30).
Особи одного виду схрещуються між собою і дають плідне потомство (заснований на схожості числа хромосом, їх форми і будови).
Генетична ізоляція видів. Наявність механізмів ізоляції; Найважливіші з них - це загибель чоловічих гамет (генетична несумісність), загибель зигот, нежиттєздатність гібридів, їх стерильність, нарешті, неможливість знайти статевого партнера і дати життєздатне плідне потомство.
Хромосомний поліморфізм в межах виду; у багатьох різних видів число хромосом однаково.
Собака і вовк, тополя і верба, канарка і зяблик дають плідне потомство (наявність міжвидових гібридів).
Подібність всіх процесів життєдіяльності і можливість отримання плодовитого потомства при схрещуванні.
У різних видів схожість процесів життєдіяльності. Наявність міжвидових гібридів.
ЗАПРОШУЄМО!
Запрошуємо педагогів зі стажем роботи за фахом від 25 років до Клубу ветеранів педагогічної праці!
Тільки для вас - спеціальні освітні заходи, цікаві зустрічі і багато інших подій.
Ваші АНОО «Анекс» і Екстернат.РФ