Збільшення розумового навантаження на уроках математики змушує замислитися над тим, як підтримати в учнів інтерес до досліджуваного матеріалу, їх активність протягом всього уроку. Виникнення інтересу до математики залежить більшою мірою від методики її викладання, від обраного стилю спілкування з учнями і від того, наскільки вміло буде побудована навчальна робота.
Я постійно думаю про те, щоб кожен учень працював активно, захоплено, був допитливим.
Значить, є актуальним питання: "Що таке сучасний урок?".
"Сучасний урок - це зрозумілий для нас урок.
"Сучасний урок - це різноманітний урок".
"Сучасний урок - це урок, на якому вирішуються завдання, які готують нас до життя"
Спираючись на ці думки, я намагаюся на своїх уроках закласти в учнів методологічні основи пізнавальної діяльності.
Цікавий урок можна створити за рахунок наступних умов: особистості вчителя (дуже часто навіть нудний матеріал, який пояснюється улюбленим учителем, добре засвоюється);
методів і прийомів навчання
Впровадження в освіту нових педагогічних технологій дозволяє підняти навчання школярів на більш високий рівень.
«Сучасні підходи у викладанні математики»
Звіт склала: Секісова Т.Н. учитель математики МБОУ СШ № 4 г.Касімов Рязанської області
Мета російського шкільної освіти ХХI століття - створення умов для самореалізації учня в навчальному процесі, формування у школяра готовності бути суб'єктом продуктивної, самостійної діяльності на всіх етапах свого життєвого шляху.
Збільшення розумового навантаження на уроках математики змушує замислитися над тим, як підтримати в учнів інтерес до досліджуваного матеріалу, їх активність протягом всього уроку. Виникнення інтересу до математики залежить більшою мірою від методики її викладання, від обраного стилю спілкування з учнями і від того, наскільки вміло буде побудована навчальна робота.
Я постійно думаю про те, щоб кожен учень працював активно, захоплено, був допитливим.
Значить, є актуальним питання: "Що таке сучасний урок?".
"Сучасний урок - це зрозумілий для нас урок.
"Сучасний урок - це різноманітний урок".
"Сучасний урок - це урок, на якому вирішуються завдання, які готують нас до життя"
Спираючись на ці думки, я намагаюся на своїх уроках закласти в учнів методологічні основи пізнавальної діяльності.
Цікавий урок можна створити за рахунок наступних умов: особистості вчителя (дуже часто навіть нудний матеріал, який пояснюється улюбленим учителем, добре засвоюється);
методів і прийомів навчання
Впровадження в освіту нових педагогічних технологій дозволяє підняти навчання школярів на більш високий рівень.
До інноваційних технологій необхідно віднести:
технологію розвивального навчання,
ІКТ - технології, моніторинг та ін.
На своїх уроках в першу чергу намагаюся розвивати пізнавальний інтерес до предмету, максимальну опору на активну розумову діяльність учнів.
Головною для розвитку пізнавального інтересу є ситуації рішення пізнавальних завдань, ситуації активного пошуку, здогадів, роздуми. в яких необхідно розібратися самому. Початковим моментом розумового процесу зазвичай є проблемна ситуація. Мислити людина починає, коли у нього з'являється потреба щось зрозуміти. Мислення звичайно починається з проблеми чи питання, з подиву чи здивування, з протиріччя. Для цього використовую проблемні ситуації і допомагаю їх дозволити.
Наприклад, в 5-му класі починаючи вивчати дроби, я застосовую роботу з розрізання «пирога» на окремі частини. Учні готують вдома «пироги» з кольорового паперу, розрізають його на 8 рівних частин і на уроці, ми вчимося складати дроби.
При вивченні теми "Координатна площина" по точках малюємо фігури, координати яких спочатку даю я, а потім із задоволенням складають самі.
Щоб навчання стало цікавим, на мій погляд, потрібно проводити нестандартні уроки. Уроки практикуми.
Вважаю важливим, щоб кожен урок досягав своєї мети, забезпечував якість підготовки учнів. Щоб змістовна і методична наповненість уроку, його атмосфера не тільки озброювали учнів знаннями і вміннями, а й викликали у дітей щирий інтерес, справжню захопленість, формували їх творче свідомість.
Я в своїй роботі використовую:
для застосування ігрових елементів на уроці використовую матеріал збірника інтелект центру Математика. Завдання для навчання і розвитку учнів Е.Ю.Беленкова, Е.А.Лебедінцева.
технологію різнорівневого навчання,
використовую на уроках картки-заліковки для слабоуспевающих учнів, завдання рівня В для учнів з високим ступенем працездатності.
Найкращий збірник для проведення такої роботи, це збірник самостійних і контрольних робіт А. П. Єршова. робочі зошити З.Н.Альхова. і Самостійні та контрольні роботи М.Я.Гаіашвілі розроблений відповідно до вимог ФГОС.
Кожній дитині дарована від природи схильність до пізнання і дослідження навколишнього світу. До кінця навчального року учні захищають індивідуальну проектну роботу над якою учень працює протягом усього року.
Прищеплюючи учням смак до дослідження, тим самим озброює їх методами науково-дослідницької та проектної діяльності. Головне для педагога - «Побачити і почути» учня: його проблеми, нахили, здібності.
Але така діяльність не може спиратися тільки на педагогічну майстерність і інтуїцію педагога. Учень, в свою чергу, повинен володіти не тільки певним мінімумом предметних знань, а й сформованими загальнонауковими вміннями і навичками.
Проектно-дослідницький навчання є однією з найбільш активних форм навчання. Значно оживляючи процес сприйняття нового, через свідому діяльність учнів, через навчання в дії.
Використання комп'ютерної техніки відкриває величезні можливості для педагога: комп'ютер може взяти на себе функцію контролю знань, допоможе заощадити час на уроці, багато ілюструвати матеріал, важкі для розуміння моменти показати в динаміці, повторити те, що викликало труднощі, диференціювати урок відповідно до індивідуальних особливостей .
Широко використовую у своїй роботі електронні освітні ресурси (ЕОР)
Основні форми і методи навчання, це:
рольові ігри, ділові ігри, семінари повторительно - узагальнюючі уроки, конференції, діалоги, проблемне навчання, самостійна робота, захист рефератів, індивідуальна робота, творчі твори, доповіді, повідомлення; тестування, програмований контроль, дослідницька робота та ін.
Всі перераховані технології навчання сприяють вирішенню проблеми якості навчання.
Весь процес навчання будується за схемою:
сприйняти - осмислити - запам'ятати - застосувати - перевірити.
