внесок до

1. К.Д. Ушинський про матеріальне походження мови, про значення навчання дітей рідної мови.

2. Цілі, принципи і методи розвитку рідної мови.

3. Значення книги «Рідне слово» в системі навчання рідної мови.

1. Костянтина Дмитровича Ушинського по праву визнають засновником методики розвитку мовлення дітей як науки. Він науково обґрунтував основні цілі, принципи та методи початкового навчання дітей рідної мови. Продовжуючи прогресивні ідеї педагогів-демократів, Ушинський вважав, що процес пізнання навколишнього світу здійснюється емпіричним шляхом (тобто шляхом відображення дійсності зовнішнього світу в свідомості людини), в ході спільної діяльності педагога і дитини. Він відстоював ідею матеріального походження мови, вважав мову слідом духовного життя народу. З засвоєнням мови діти засвоюють думки і почуття попередніх поколінь - в цьому виявляється роль мови і мислення.

Основна думка Ушинського полягає в тому, що рідна мова є головним предметом вивчення для дитини і все навчання основам наук повинно проходити тільки на рідній мові після його засвоєння. «Рідне слово - основа будь-якого розумового розвитку і скарбниця всіх знань», - підкреслював великий педагог. Навчання іноземної мови, на думку Ушинського, сприяє розвитку логіки розуму, розширює сферу спілкування, але має йти після засвоєння рідної мови. Велике значення педагог надавав народної творчості в навчанні рідної мови і розвитку почуттів, емоцій і уяви дитини, підкреслюючи красу, влучність, образність малих форм фольклору та казок.

2. Обґрунтовуючи методику початкового навчання рідної мови для дітей з 2 до 7 років, Ушинський визначив принципи:

- вивчення мови повинно йти через ознайомлення з навколишнім життям;

- цілеспрямоване керівництво дорослим і спільна діяльність дорослого і дитини;

-наочність навчання (використання натури, картин, моделей).

Велику роль в розвитку мови він відводив художній літературі: визначив коло дитячого читання, сформулював вимоги до дитячої літератури. К.Д. Ушинський вважав, що літературний твір «має тільки задовольняти вже розвивається почуття в дітях», тому вибір його для дитини досить скрутний. Він запропонував наступні принципи відбору прислів'їв, приказок, загадок і ін. Жанрів: зовнішня мальовничість, моральний сенс, доступність дитячому розумінню.

Крім того, К.Д. Ушинський сам писав оповідання і казки для дітей, які і сьогодні входять в програму дитячого читання ( «Умій почекати», «Чотири бажання», «Ранкові промені»). Відомі також народні казки в обробці Ушинського.

Ушинський виділив три основних мети навчання рідної мови:

- Розвивати дар слова, тобто навчити дітей вмінню точно і правильно називати словами предмети і явища навколишнього світу, їх ознаки і дії з ними.

- Вчити висловлювати свої думки в найкращу форму. Це означає навчити дітей розповідати логічно, послідовно. При цьому дитина може сам вибрати тему розповіді, сюжетного або описового.

- Підготувати дитину до вивчення граматики як науки шляхом практичних вправ. Ушинський розробив серію вправ зі словами, пропозиціями в цікавій ігровій формі з опорою на картинки.

3. Найбільш повно весь літературний і дидактичний матеріал для навчання дітей рідної мови представлений в книзі «Рідне слово» (1864 р). Книга містить три частини:

- в першій дається дидактичний матеріал з розвитку словника дітей (назви предметів за групами, незакінчені фрази і пропозиції, прислів'я, приказки, забавлянки і картинки для занять з дітьми);

- у другій частині наведено матеріал для читання (казки, оповідання) і в системному порядку зразки словесних вправ;

- в третій частині - література для ознайомлення дітей з літературою, культурою, традиціями народу (легенди, думи).

Таким чином, «Рідне слово» Ушинського можна вважати першим методичним посібником з розвитку мовлення дітей. Більшість ідей і рекомендацій К.Д. Ушинського лягло в основу подальших педагогічних досліджень різних сторін мовного розвитку дитини.

2. Бородич, А.М. Методика розвитку мовлення дітей / А.М. Бородич. - М. Просвітництво, 1981. - 250 с.

4. Ушинський, К. Д. Рідне слово / К.Д. Ушинський. - М. Просвітництво, 1981. - с. 89-151.

Схожі статті