Як вже говорилося, справжній стрибок вольового розвитку припадає на молодший шкільний вік. Розглянемо, за яких умов це відбувається і як батькам найбільш оптимально допомагати дитині. Для початку визначимо, що таке воля.
Воля - дуже багатогранне поняття. Зазвичай в ній виділяють два компоненти.
І необхідно прагнути розвивати не абстрактну волю і навіть не абстрактну «силу волі», а конкретні виділені компоненти волі, причому робити це поетапно. Ні в якому разі не можна пропускати початковий етап мотивування дитини до прояву вольового поведінки. Дорослі часто забувають про те, що дитині робити це важко, нецікаво і не потрібно. В якійсь мірі це нагадує ситуацію з приучением до охайності, коли необхідну поведінку потрібно швидше дорослому, ніж дитині. Тому дуже важливо, щоб дитина сама захотіла мати сильну волю і дізнався, в яких конкретних діях вона буде проявлятися, наприклад, не викрикувати відповідь на уроках, а чекати, поки не запитають, і т.п.
Якщо говорити про першокласника, то вже в перші місяці перед ним постає гора шкільних правил, які дитині необхідно засвоїти, причому досить швидко. Як піднімати руку, коли хочеш відповісти? Як проситися в туалет на уроці? Що робити, коли дзвенить дзвінок? Скільки клітинок відступати після домашньої роботи? Скільки між прикладами? Ми пробували підрахувати кількість правил, які дитина повинна спочатку просто запам'ятати, а потім і навчитися виконувати, нам це не вдалося. Одна з головних труднощів, з якою стикаються діти, особливо активні, - це неможливість відповісти на уроці завжди, коли ти хочеш це зробити. Дійсно, коли дитина знає відповідь, йому дуже хочеться його вимовити, він тягне руку. Але в класі багато учнів, є черговість відповідей. І активіста починають лаяти за вигуки. Йому кажуть: «Ти не один у класі» і є ймовірність того, що він перенаправляє свою активність від пізнання, навчання, на що-небудь інше, наприклад, на пустощі.
Наступний етап - тренувальний, коли дитині даються ігрові завдання, з якими він може успішно впоратися і проявити вольове поведінка. Тут головне - допомогти дитині повірити, що він зможе це зробити. І тільки після цього можна переходити до залучення дитини до прояву даного конкретного вольового поведінки в реальному житті. Коли воно автоматизується, можна «запускати» наступне за тією ж схемою - постановка мети, мотивування, тренування, підведення підсумків, тобто заохочення дитини, постійна фіксація його маленьких перемог.
Звичайно, не варто очікувати швидких результатів. Контроль дорослих за проявом вольового поведінки від 1 до 4 класу повинен знижуватися, але не зникати повністю. Важливо пам'ятати, що якщо дорослий говорить «не можна», а дитина продовжує виконувати забороняє дію, якщо після слів «треба робити уроки» дитина тікає і невиконання вимог залишається для нього без наслідків, потрібний стереотип вольового поведінки не виробляється.
Є ще один «маленький секрет». Дитині набагато важче підкорятися вимозі не робити щось, ніж наказом робити щось інше. Тому дорослим вигідніше висловлювати свої вимоги не в негативною, а в позитивній формі: «Ти вже велика дівчинка, покажи, як ти це вмієш робити».
Ще одна «підказка» - груповий (командний) змагальний мотив стимулює прояв сили волі в більшій мірі, ніж індивідуальний. Тому, якщо в сім'ї кілька дітей, можна придумати ігрові змагальні форми розвитку волі.
Не менш важливим, ніж уміння керувати своєю поведінкою, є вміння здійснювати вольове зусилля, мобілізовуватись у важкій ситуації, доводити справу до кінця.
Дійсно, в школі дитина зустрічається з різними навчальними завданнями. Якісь будуть йому цікаві. Він легко їх виконає, отримає похвалу дорослих. Інші - не тільки менш цікаві, але активно нудні, наприклад, прописування одного і того ж гачечки цілу рядок. Важкі, тому що буде затікати напружена рука, яка намагається витримати нахил, однакові розміри, форму гачка. Якісь будуть не відразу виходити. І буде хотітися їх кинути. І ось саме в першому класі у дітей починає формуватися вміння, стикаючись з труднощами в навчанні, за допомогою дорослих намагатися доводити завдання до кінця. Зазвичай цей процес відбувається досить непросто. Одна з причин цього - відсутність у дітей психологічної готовності до школи як до місця подолання труднощів.
У зв'язку з цим корисно прочитати з дитиною казку і обговорити її.
Довго чи коротко бродив кошеня по полях, по лісах, але дійшов він до хатинки на курячих ніжках. І зустріла його там бабуля - чи то Яга, а то і не Яга. Та це й не важливо. Важливим є те, що є вона його не стала, а вказала йому шлях - дорогу до знання, та ще й про труднощі попередила. І ось що вона йому розповіла:
Початок у цієї дороги гладке, рівне і святкове. Квіти, подарунки уздовж неї покладені. Вступаєш на неї і радієш, що весь шлях до Знання можна легко, весело і швидко пробігти. Але не знаєш, що скоро почнуться скелясті і льодисті гори, на які дертися щосили доведеться. Гор тих багато, але є серед них три найголовніші, найкрутіші.
Вона називається «Нудно». І начебто легко по ній підніматися, але так само нудно, як, наприклад, літери по рядку акуратно писати. І так хочеться все кинути, схопитися з місця, побігти, пограти з ким-небудь. Але ти не кидай, а вивчи мою підказку: «Роботу ти закінчи мерщій, щоб з нудьгою впоратися швидше». І тоді навчишся з нею справлятися і підійдеш до третьої - самої крутій горі.
Дуже важко по ній підніматися і боляче падати. Називається вона «Невдача». Начебто, і все виходить, але помилки в шляху постійно закрадаються, і невірні стежки самі собою вибираються. І все навколо, навіть вітри тебе лають. А сонце так сердиться, що погрожує зайти за хмару. А дерева навколо стежки, ніби «двійки», шикуються і шепочуть: «Заслужено тобі за помилки твої». Але ти завчи мою підказку: «Коль помилка трапиться, буду я на ній вчитися, буду я на ній вчитися, не засмучуватися». І тоді подолаєш ти і цю гору і станеш Вченим котом, котом- п'ятірочника.
Звідки кошеня добру бабусю і впевнено попрямував по шляху до знань і мудрості. Знав він тепер, що шлях йому чекає довгий і не завжди легкий. Але він обов'язково пройде його до кінця і допоможе іншим кошенятам, слоненята, мишенятам і всім хлопцям, яких зустріне на шляху. І буде йому жити тоді радісно і цікаво, тому що дуже цікаво багато знати і приємно допомагати людям.
З віком складність пропонованих дитині вимог повинна зростати. У цьому випадку він сам переконується в тому, що дорослі зважають на його збільшеними потребами, тобто визнають його вже «великим». Однак при цьому треба враховувати міру труднощів, які має подолати дитина, і не перетворювати розвиток його вольової сфери в нудне і нудне заняття, при якому розвиток волі стає самоціллю.
Глави з книги: У кожній дитині - сонце?
Батькам про дитячу психологію.
Книга люб'язно надано видавництвом «Генезис»:
Останні новини:
Даний сайт відповідає всім принципам HON кодексу про надійність медичної інформації: подивитися свідоцтво.
або
увійти за допомогою:
або
увійти за допомогою:
Назад на попередню сторінку
Назад на попередню сторінку
Назад на попередню сторінку
ДЯКУЮ ЗА РЕЄСТРАЦІЮ!
Назад на попередню сторінку
Назад на попередню сторінку
ПРАВИЛА РОБОТИ З САЙТУ
Назад на попередню сторінкуНазад на попередню сторінку