1. Вправа ЯК ОДИНИЦЯ НАВЧАННЯ ІНОЗЕМНИХ МОВ доц. М.В. Щербакова
2. Вправа
а) структурна одиниця методичної
організації навчального матеріалу
б) одиниця навчання іншомовної мовленнєвої
діяльності.
Вправи реалізують різноманітні
прийоми навчання, створюють умови для
мовної практики
(Колесникова І.Л. Долгіна О.А.).
3. «Вправа»
У психології «багаторазове виконання дій або видів
діяльності, що має на меті їх освоєння, що спирається на
розуміння, свідомий контроль і коригування »
У дидактиці - «тренування, тобто регулярно повторюється
дія, спрямована на оволодіння яким-небудь способом
діяльності »;
У методиці - 1) «спеціально організована і цілеспрямована
діяльність »(Е.И.Пассов),
2) навчальні дії, спрямовані на формування та
вдосконалення мовленнєвих умінь і навичок і складові
головну частину навчальної роботи на уроці (М.С.Ільін),
3) процес вирішення умовно-комунікативних або
комунікативних завдань (І. Л. Бім),
4) «спеціально організоване в навчальних умовах одно- або
багаторазове виконання окремої операції, ряду операцій
яких дій мовного (або мовного) характеру »
(С.Ф. Шатілов).
4. структура вправи:
• наявність мети (засвоїти, опанувати);
• наявність змісту, тобто того, що засвоюється;
• наявність реальних навчальних дій як
опредмеченного процесу рішення учебнокоммунікатівной завдання, реалізації методів і
прийомів навчальної роботи;
• облік умов (усвідомлення учнем мети навчальних
дій, свій відбиток у свідомості змісту
навчальних дій і наявної ситуації, в
яких ці дії відбуваються);
• здійснення контролю та самоконтролю
(Звірення виконуваного навчального дії з
зразком, еталоном, а також внесення корекцій,
поправок)
(В.М. Філатов, Т.А. Уланова).
5. компоненти, що визначають адекватність використання вправи:
по-перше, це конкретна мета, яку
потрібно досягти за допомогою
вправи;
по-друге, це якісні параметри
вправи, що створюють його потенціал;
по-третє, це конкретні умови
використання вправи.
(Є.І. пасів)
6. Класифікація вправ:
• справді-комунікативні
(Природно-комунікативні),
• умовно-комунікативні (учебнокоммунікатівние)
• некомунікативні.
7. Схема співвідношення мовних навичок і умінь і використовуваних для їх формування вправ
ВПРАВИ
мовні
умовно-мовні
мовні
справді-мовні
9. Види вправ і їх основні ознаки (Є. пасів)
типи
вправ
мовні
умовно
мовні
види
вправ
мовна
задача
ситуація
Обусловленнос
ть РД
опори
реальна
Ні по формі, ні
по
змісту
Ні вербальних,
ні
іллюстратів
них
РУ / 2
Чи не обумовлена,
вибирається
самим
суб'єктом
деятельност
і
РУ / 1
Чи не обумовлена,
або
природно
обумовлена
»
частково по
змісту
частково
вербальні,
іллюстратів
ні
Уру / 2
обумовлена
»
частково по
формі і по
змісту
головним
чином
слухові
вербальні
За формою і за
змісту
вербальні
(Зорові)
Уру / 1
»
умовна
10. система вправ:
сукупність необхідних типів, видів і
різновидів вправ,
виконуваних в такий
послідовності і в такій кількості,
які враховують закономірності
формування умінь і навичок в
різних видах мовленнєвої діяльності в
їх взаємодії і забезпечують
максимально високий рівень оволодіння
ІМ в заданих умовах.
(Шатилов С.Ф.)
11. Система вправ «мовні - мовні»
психологічна схема:
первинні вміння
навички
мовні вправи
вторинні вміння
мовні вправи
12. Схема: навички уміння:
триетапна модель роботи над
мовним матеріалом:
1) етап формування мовних
навичок (уру / 1 і уру / 2);
2) етап вдосконалення
мовних навичок (уру / 2 і РУ / 1)
3) етап розвитку мовного вміння
(РУ / 1 і РУ / 2).
