Російська школа в останні роки зазнає процес системних перетворень. Основним елементом зміни є введення єдиного державного іспиту.
Підготовка до ЄДІ, як правило, йде на протязі останніх років навчання. Усе спрямовано на досягнення поставленої мети - здачі ЄДІ і вступу до ВНЗ. Але ступінь тривожності, напруги у випускників не знижується. У свою чергу, підвищений рівень тривоги на іспиті призводить до дезорганізації діяльності, зниження концентрації уваги, працездатності. Тривога - це дуже енергоємне заняття. Чим більше дитина тривожиться, тим менше сил у нього залишається на навчальну діяльність
Цілком очевидно, що перед психологами, педагогами та батьками постає проблема підтримки школярів, для вирішення якої необхідна продумана система заходів, що передбачає створення стабільної сприятливої атмосфери, зменшення ймовірності виникнення стресових ситуацій і підвищення функціональних можливостей школярів.
Необхідно відзначити, що на даний момент відчувається брак психолого-педагогічних досліджень, що стосуються ставлення до ЄДІ, індивідуально-особистісних особливостей випускників, в плані їх впливу на результативність проходження іспиту. Психологічні дослідження і програми з даної тематики носять скоріше прикладний аспект.
Психолого-педагогічна готовність до ЄДІ в психолого-педагогічній літературі визначається як внутрішній настрій на певну поведінку, орієнтованість на доцільні дії, актуалізацію і пристосування можливостей особистості для успішної діяльності в ситуації здачі іспиту.
Метою курсової роботи є вивчення способів психолого-педагогічної підтримки школярів при підготовці до іспитів (ЄДІ), підвищення їх впевненості в собі, в своїх силах.
Об'єкт дослідження - навчально-виховний процес як в умовах підготовки до ЄДІ.
Предмет дослідження - особливості надання психолого-педагогічної підтримки школярам.
1. Вивчити особливості проблем школярів при підготовці до ЄДІ;
2. Визначити види і тактики надання педагогічної допомоги;
3. Виявити методичні аспекти з психологічної точки зору;
4. Розглянути роль і значення особистісних якостей учнів.
Єдиний державний іспит має ряд особливостей. Ці особливості можуть викликати у випускників різні проблеми. Нижче наведено їх короткі характеристики.
Це труднощі, пов'язані з особливостями переробки інформації, зі специфікою роботи з тестовими завданнями. Хоча в даний час метод тестування все ширше застосовується для перевірки знань учнів, але реальність шкільної практики не встигає за змінами. У більшості випадків навчання проводиться традиційними методами. Разом з тим, тестування передбачає формування особливих навичок: вміння виділяти суттєві сторони в кожному питанні і відокремлювати їх від другорядних, вміння оперувати фактами і положеннями, вирваними із загального контексту. Традиційне навчання на цьому, як правило, не загострює увагу. Навпаки, акцент робиться на зв'язності викладу, уміння вибудовувати взаємозв'язки в рамках окремої теми
Обрана стратегія визначає також особливості планування та розподілу часу. Для того щоб впоратися з завданнями ЄДІ, потрібно раціонально розподілити наявний часовий проміжок відповідно до обраної стратегії і складністю кожного завдання.
Ці труднощі обумовлені особливостями сприйняття учнем ситуації іспиту, його суб'єктивними реакціями і станами. Перш за все стресовій є сама ситуація іспиту. На іспиті учень повинен за обмежену кількість часу продемонструвати свої знання з певного питання або впоратися із запропонованими завданнями, причому результати цієї діяльності будуть оцінюватися. На іспиті дитина показує, чого він насправді домігся, які в дійсності його знання.
Стрес на іспиті пов'язаний з тим, що ця процедура безпосередньо пов'язана з самооцінкою підлітка: наскільки я дійсно розумний, наскільки можу впоратися з запропонованими мені завданнями? Дефіцит часу значно підвищує тривогу учня, у нього з'являється страх «не встигнути».
Що збільшує психологічні труднощі випускника?
Перш за все, це відсутність повної і чіткої інформації про процедуру Єдиного державного іспиту.
Традиційно ситуація іспиту в школі багато в чому пом'якшується тим, що учнів оточують знайомі люди. Незалежно від того, як вчителі ставляться до підлітка, їх поведінку передбачувано, що багато в чому сприяє зниженню тривоги, яку він відчуває. Фактично на традиційному іспиті учень, з одного боку, знаходиться в ситуації більшої психологічної захищеності. З іншого боку, звичайно, ця захищеність може обертатися необ'єктивністю педагога.
При здачі ЄДІ випускники позбавлені такої підтримки. Там все чуже: люди, учні, приміщення. Приймають і оцінюють результати іспиту незнайомі люди, що призводить до підвищення тривоги і недостатньої сконцентрованості на завданні.
Раніше випускні іспити традиційно вважалися свого роду «репетицією» вступних іспитів, що в значній мірі сприяло зниженню тривоги під час вступу до інституту. Єдиний державний іспит - це відразу два іспити - випускний і вступний, що підвищує його суб'єктивну значимість, а, отже, і рівень тривоги учнів.
Підводячи підсумки, відзначимо, що основна наслідок особистісних труднощів - це підвищений рівень тривоги учнів на іспиті, що призводить до дезорганізації діяльності.
Це проблеми, які пов'язані з самою процедурою Єдиного державного іспиту. Ми вже говорили про те, що ця процедура багато в чому має інноваційний, незвичний для дітей характер, що може стати причиною значних труднощів на іспиті.
Можна виділити кілька груп процесуальних труднощів.
Труднощі, пов'язані зі специфікою фіксування відповідей. Процедура Єдиного державного іспиту передбачає особливу форму заповнення бланків, яка є незвичною для учнів. Зазвичай випускники фіксують свої відповіді на тому ж аркуші, де записані питання, за необхідності користуючись чернеткою. Завдання і відповідь в такій ситуації є щось цілісне, що дозволяє також при перевірці виявити можливі помилки. Процедура ЄДІ розводить питання і відповідь, що створює школярам додаткові складності. У них може виникнути страх помилитися при заповненні бланка, і такі помилки дійсно можуть з'явитися у дітей з проблемами уваги. Можливі також труднощі з кодуванням-розкодуванням інформації (співвіднесенням змісту і відповідного йому номера).
Труднощі, пов'язані з незвичною роллю дорослого. Зазвичай на іспиті педагог, особливо працюючий в даному класі, поєднує функції підтримки і оцінки. У ситуації ЄДІ присутні педагоги - це тільки спостерігачі, що також може підвищувати тривогу у випускників.
Труднощі, пов'язані з критеріями оцінювання відповіді. Контраст із звичними перевірочними процедурами дійсно великий (зазвичай - особистий контакт з екзаменатором, тут - відсутність такого, зазвичай - розгорнутий барвистий відповідь, тут - лаконічний і т.п.).
Процесуальні труднощі викликані в основному недостатнім знайомством з процедурою іспиту, і їх подолання має орієнтуватися на оволодіння дітьми специфічними навичками, які визначаються особливостями процедури ЄДІ [1; 192].
Отже, можна зробити висновок, що існують різні труднощі при підготовці до ЄДІ. Найбільші розділи - це когнітивні, особистісні та процесуальні труднощі.