Як видно з таблиці діяльність по взаємодії з батьками має кілька напрямків:
· Просвітницька діяльність, спрямована на підвищення психолого-педагогічної культури в питаннях творчого розвитку дітей (пам'ятки для батьків, групові та індивідуальні бесіди, індивідуальні виставки творчих робіт).
· Розвиваюча діяльність, спрямована на створення умов для спільної творчості дітей та батьків (відкриті заняття, майстер-класи, спецкурси).
Слід зазначити, що розвиває діяльність, заснована на відкритих заняттях і майстер-класах, де йде тісне спілкування і взаємообмін думкою, дозволяє батькам зрозуміти всю крихкість і вразливість душі дитини. Опиняючись в ситуації творчого процесу, дорослі самі починають відчувати почуття сумніву: вийде чи ні? Як краще зробити? Що ще придумати? Які засоби і матеріали вибрати? Дитина ставати їм ближче і його переживання виявляються більш зрозумілими.
Виконана разом з батьками робота приносить дітям щиру радість і захват, бажання зробити щось ще. А ці емоції, в свою чергу, є важливим стимулом розвитку творчих здібностей дошкільнят.
Таким чином, вивчивши проблему розвитку творчих здібностей можна зробити висновки:
Творчі здібності - це індивідуальні особливості, якості людини, які визначають успішність виконання ним творчої діяльності різного роду.
Відповідно до думки Б.П. Нікітіна, існує певний час і певні умови для найбільш ефективного розвитку здібностей. Розвиватися починають у дитини тільки ті здібності, для розвитку яких є стимули і умови до "моменту" цього дозрівання. Якщо у дитини немає необхідних видів діяльності, то ці можливості починають втрачатися, деградувати і тим швидше, чим слабкіше функціонування. Це необоротне згасання можливостей ефективного розвитку здібностей.
Дошкільний вік - сприятливий період для розвитку творчості. Саме в цей час відбуваються прогресивні зміни в багатьох сферах, удосконалюються психічні процеси (увага, пам'ять, сприйняття, мислення, мова, уява), активно розвиваються особистісні якості, а на їх основі - здатності і схильності.
Активно розвиваються творчі здібності в художніх образах діяльності: музично-ритмічної, театралізованої, музично-ігровий, малюванні і ліпленні, художньо-мовної. Вікова сенситивность і характерна для дошкільнят реакція на безпосередні враження, що доставляються органами почуттів, чуйність до образно-емоційним моментам, типове для даного періоду співвідношення першої і другої сигнальної систем сприяють привабливості художньої творчої діяльності в дошкільному дитинстві, розвитку творчої уяви.
Дитині необхідно допомогти розвинути ту діяльність, якою він починає займатися. Сам дитина не знайде все кошти, він зможе відкрити тільки найпримітивніші з них, і творчість його приречене залишитися на найнижчому щаблі.
Однак педагогічна установка батьків, в першу чергу дати дітям знання, перетворює розвиток творчих здібностей дитини у вторинну цінність. Тому основне завдання в діяльності педагога становить організація взаємодії з батьками, з метою підвищення психолого-педагогічної культури батьків у питаннях розвитку творчих здібностей дітей, що є основою для формування зрілої та успішної особистості.
1. Виготський Л. С. Уява і творчість в дитячому віці: Психологічний нарис: Кн. для вчителя. М.
Розміщено на Allbest.ru