ВИХОВАННЯ У ПЕРВІСНОМУ СУСПІЛЬСТВІ
ГЛАВА 1. ВИНИКНЕННЯ виховного процесу.
ШКОЛА І ВИХОВАННЯ У ДРЕВНЬОМУ СВІТІ
ГЛАВА 1. ВИХОВАННЯ І НАВЧАННЯ В УМОВАХ ЦИВИЛИЗАЦИЙ СТАРОДАВНЬОГО СХОДУ.
ГЛАВА 2. ВИХОВАННЯ І ШКОЛА В античному світі Середземномор'я.
ВИХОВАННЯ І ШКОЛА В ЕПОХУ СЕРЕДНЬОВІЧЧЯ
ГЛАВА 1. ВИХОВАННЯ І ШКОЛА В ВИЗАНТИИ.
ГЛАВА 2. ВИХОВАННЯ І ШКОЛА НА середньовічного Сходу.
ГЛАВА 3. ВИХОВАННЯ І ШКОЛА В КРАЇНАХ ЗАХІДНОЇ ЄВРОПИ В ЕПОХУ РАННЬОГО СЕРЕДНЬОВІЧЧЯ.
ГЛАВА 4. ШКОЛА І ВИХОВАННЯ У ЗАХІДНІЙ ЄВРОПІ В ЕПОХУ ВІДРОДЖЕННЯ І Реформації.
ШКОЛА І ПЕДАГОГІКА В НОВЕ І НОВІТНЄ ЧАС
ГЛАВА 1. ШКОЛА І ПЕДАГОГІКА В КРАЇНАХ ЗАХІДНОЇ ЄВРОПИ ТА В ПІВНІЧНОЇ АМЕРИЦІ (СЕРЕДИНА 17 - КІНЕЦЬ 18 ВВ.).
ГЛАВА 2. ШКОЛА І ПЕДАГОГІКА В КРАЇНАХ ЗАХІДНОЇ ЄВРОПИ ТА США У 19 B.
ГЛАВА 3. ЗАРУБЕЖНАЯ ШКОЛА І ПЕДАГОГІКА У ПЕРШІЙ ПОЛОВИНІ 20 В.
ГЛАВА 4. СУЧАСНА ШКОЛА І ПЕДАГОГІКА ЗА КОРДОНОМ.
Москва Видавнича група "ФОРУМ" - "ИНФРА-М"
Електронне оформлення "ВІЛЬНИЙ ДОСТУП"
Рекомендовано Міністерством загального та
професійної освіти Російської Федерації
як навчальний посібник для студентів
вищих педагогічних навчальних закладів,
які навчаються за педагогічними спеціальностями
Школа і педагогіка за кордоном пройшли багатовіковий історичний шлях. Поступово з суми ідей і концепцій педагогіка перетворювалася в науку. На певних етапах втрачалися позитивні педагогічні ідеї, щоб потім відродитися в іншому вираженні.
Розвиток освітньо-виховних інститутів - різноманітний, часом суперечливий процес, масштаби і результати якого з плином часу ставали для суспільства все більш значущими.
Школа і педагогіка завжди були ареною зіткнення економічних, класово-станових, політичних та інших інтересів. Нерідко ця боротьба виливалася в серйозні конфлікти, приходячи до кардинальних змін у сфері освіти.
Пізнання витоків зарубіжної педагогічної думки і процесу її розвитку сприяє формуванню світогляду і професійних якостей майбутніх педагогів.
ВИХОВАННЯ У ПЕРВІСНОМУ СУСПІЛЬСТВІ
ВИНИКНЕННЯ виховного процесу
ДО ПИТАННЯ ПРО ИСТОЧНИКАХ ВИВЧЕННЯ ПЕРВІСНОГО ВИХОВАННЯ
Уявити процес виховання в первісному суспільстві досить складно через відсутність значних письмових свідчень про нього. Картину дитинства людської цивілізації, зародження виховання можна відновити, вивчаючи пам'ятки матеріальної і духовної культури, мови, фольклору.
Цікаві відомості містяться в працях вчених і мандрівників XIII-початку XIX ст. описали побут аборигенів Австралії, Африки, Полінезії, Сибіру, Південної і Північної Америки, які в ті часи перебували на стадії первісного розвитку.
Реконструювати елементи виховання первісної епохи допомагають етнографічні дані про життя нечисленних зберегли риси первісності племен - рідкісних співтовариств, не порушених сучасною цивілізацією. До числа свідчень можна віднести і знахідки археологів (примітивні знаряддя і предмети побуту, дитячі іграшки, наскальні зображення та ін.), Фольклор (народні ігри, обряди, розваги), коріння якого сягає в глибину століть, а також метафоричний рівень мови (приказки, прислів'я, епос і ін.).
Концепції генези ПЕРВІСНОГО ВИХОВАННЯ
Світова наука пропонує кілька концепцій походження виховання. До числа традиційних відносяться дві теорії: еволюційно-біологічна (Ш. Летурно, Дж. Сімпсон, А. Ес-пинаса) і психологічна (П. Монро). Представники еволюції-Онно-біологічної теорії уподібнювала виховну діяльність первісних людей інстинктивної турботі про потомство, властивою вищим тваринам. П. Монро пояснював походження виховання проявом у дітей несвідомих інстинктів наслідування дорослим. Об'єднує ці теорії твердження, що первісне виховання виникло як процес поступового пристосування дітей до існуючого тоді порядку речей. У зв'язку з цим П. Монро писав, що "світ первісної людини зосереджений в сьогоденні. У нього майже немає свідомості минулого і майбутнього. Його виховання є лише пристосування до середовища".
ЗАРОДЖЕННЯ ВИХОВАННЯ ЯК ОСОБЛИВОЇ ВИДУ ДІЯЛЬНОСТІ
Багато тисячоліття відділяють нас від того часу, коли на Землі з'явилася людина сучасного фізичного типу. До цього періоду (35 - 40 тис. Років тому) і зародження виховання як особливого виду діяльності людства.
Сенс існування первісної людини був зумовлений його світоглядом: навколишній світ сприймався як щось живе, наділене свідомістю. Тому стихійно виниклі мети виховання припускали підготовку до найпростішого виду існування і усвідомлення світу як анимистического феномена. Зачатки педагогічної думки розвивалися лише на рівні буденної свідомості як відображення практики воспи-гганія, проявляючись в традиціях і народній творчості.
Передумовою і істотним чинником становлення виховання як виду діяльності стала еволюція матеріальних зв'язків між людьми первісної епохи, необхідність підтримувати і розвивати такі зв'язки шляхом передачі досвіду від людини до людини, від покоління до покоління. Виховання виникло з потреби людей у спілкуванні як наслідок еволюції форм примітивного праці, так як поступове ускладнення виробничого досвіду зажадало певної організації його засвоєння.
Головною умовою існування первісних людей було виготовлення і використання знарядь праці. Старші мали передавати відповідний досвід дітям. Тому роль дорослих в організації навчання дітей в міру ускладнення праці і знарядь праці ставала все більш значною.
Таке навчання і поклало початок вихованню в первісному суспільстві.
На зорі історії людства основу виховання становило групове, колективне початок. Вік і стать дітей в первісному суспільстві були практично єдиними показниками при диференціації навчання.
Первісне виховання готувало всіх однаково до повсякденного життя, так як виникало з общинного способу життя,
живлячи і цементуючи подібний спосіб людського існування Втім, таке існування було перш за все наслідком усього життя первісної людини і лише частково - підсумком спеціального педагогічного впливу.
З появою людини сучасного фізичного типу в генезі виховання почався новий етап.