Засоби естетичного виховання
В керованої педагогами різноманітної естетичної діяльності молодших школярів застосовується комплекс художньо-естетичних засобів. Б.Т. Лихачов виділив наступні засоби: природа, праця, спілкування, мистецтво, зокрема, література, живопис, музика, гра і т.д. Ці кошти органічно входять в систему естетичного виховання. Розглянемо їх особливості та значення для естетичного розвитку школярів, представлені у вигляді схеми:
живопис Засоби мистецтво
музика працю гра
Надзвичайно великі можливості надають виховні справи, в яких джерелом естетичного виховання виступає природа. Світ природи багатий різноманітністю форм, фарб, звуків, запахів і т.п. Картини природи завжди свіжі і природні. Вічним джерелом добрих почуттів дітей називав природу В.А. Сухомлинський. Природу як засіб естетичного виховання високо цінував К.Д. Ушинський: «я виніс із вражень мого життя глибоке переконання, що прекрасний ландшафт має таке велике виховне вплив на розвиток молодої душі, з яким важко змагатися впливу педагога».
Красу природи людина здатна сприймати з самого раннього віку, так як ця краса проста і доступна. Найбільш доступна для сприйняття декоративна краса природи. Це яскраві великі квіти, листя рослин, їх незвичайні форми, строката забарвлення комах, птахів ... Не випадково в освітньому процесі дошкільних установ і початкової школи спілкуванню дитини з природою відводиться чільне місце.
Все, що яскраве, що рухається, діє, змінюється, звучить, особливо привертає увагу дітей, викликає емоції, робить благотворний вплив на розвиток сприйняття, уяви і стимулює активну творчу діяльність.
Важливою умовою естетичного сприйняття природи є спостережливість і фантазія. Важко пройти повз яскраві осінніх фарб дерев і чагарників, важко не висловити почуття захоплення, захоплення від побаченого. Діти по-своєму описують цю красу, по-своєму висловлюють свої почуття. Можливо, на перших порах вираз цих почуттів буде досить простим, але і то важливо, що дитина змогла побачити, відчути красу осені, емоційно її пережити. Тут дитина не завжди буває задоволений таким виразом. На допомогу можуть прийти художні твори про природу, наприклад, вірші І. Буніна, С. Єсеніна. В цьому випадку діти сприймають цілісний образ природи, а не колірні ознаки її явищ. Практика показує, що саме в молодшому шкільному віці краса природи є могутнім фактором виховного впливу.
Органічна взаємозв'язок праці і краси, виробництва і споживання вимагає залучення школярів до праці, що відповідає сучасним естетичним критеріям. У такій праці здійснюється художньо-естетичне виховання майбутнього громадянина, споживача товарів і естетично розвиненого члена суспільства.
Для того щоб дитяча праця не перетворювався на тягар і тягар, приносив естетичну насолоду, він повинен бути натхненний високою суспільно значущою метою, відзначений красою і точністю рухів, суворої економією часу, натхненням, захопленістю. Гармонія фізичних рухів народжує внутрішню духовну красу, яка виявляється в ритмі, спритності, чіткості, радості, самоствердженні. Вона сприймається і оцінюється дітьми як велика естетична цінність.
Найважливішим засобом естетичного виховання учнів є мистецтво. Твори мистецтва спонукають людину бачити життя через призму образності. Не дарма Н.Г. Чернишевський називав твори мистецтва «підручником життя». Естетичну насолоду при сприйнятті творів мистецтва виникає як результат причетності творчості художників. В даному випадку мова йде не про професію художника, а про чуйності до прекрасного, про розвиток спроможності робити художнє початок в повсякденне життя.
Музика забезпечує сприйняття і вивчення школярами музичних творів, історії, теорії музики та музикознавства, придбання найпростіших навичок виконавства: співу та гри на музичних інструментах. Крім того, забезпечує спільне переживання героїчних і ліричних почуттів, розвиває музичний слух, гармонію, художній смак, здійснює вплив на моральну, естетичну та розумову сфери дитячої особистості.
Живопис залучає дітей до художньої культури. Іншими словами, образотворче мистецтво знайомить учнів з художніми творами; елементами мистецтвознавства, що сприяють формуванню навичок практичного зображення, образотворчої грамоти і творчого самовираження. Це знайомство з різними варіантами ілюстрацій, вивчення художніх джерел, пов'язаних з епохою і місцем написання казки або літературного твору, створення власних ілюстрацій, розробка декорацій, костюмів, ляльок для театральних постановок.
Важко переоцінити роль гри в естетичному вихованні молодшого школяра, в формуванні його художнього смаку, в розвитку його творчих здібностей. Гра, ігрова діяльність молодшого школяра створюють особливе емоційне поле, в якому дитина, природно, без примусу і повчання, по добрій волі прагне до самовираження, самопізнання, самостійності. Гра створює умови для створення власного світу, пробуджує в молодшому школярі творче ставлення до життя, реалізує його уявлення про красу світу. В іграх найбільш яскравіше проявляється гармонія рухів, обстановка, і ритуали ігор допускають залучення коштів мистецтва.
Спостереження педагогів і студентів-практикантів показали широкі дидактичні можливості гри в естетичному вихованні молодших школярів. Сьогодні все більше створюється ігор, що сприяють розвитку естетичної спрямованості особистості дитини, виявлення фактичного рівня навченості з різних предметів. Наприклад, професор Н.Н.Светловская пропонує такі рольові, організаційно-діяльні ігри, як «Книжковий магазин», «Музей природи», «Терем розписного», «Ярмарок слів» і ін.
Отже, важливо пробудити у школярів прагнення стверджувати красу в школі, вдома, скрізь, де вони проводять свій час, займаються справою або відпочивають, залучати їх до створення естетичної обстановки в класі, квартирі, в школі. Тільки після цього можливе застосування різних засобів естетичного виховання. Але необхідно мати на увазі, що вирішальним фактором естетичного розвитку учнів є не гроші самі по собі, а творчо активне ставлення школярів до них.