За своїм змістом праця дітей дошкільного віку ділиться на чотири види: самообслуговування, господарсько-побутової працю, працю в природі, ручний і художня праця (В. Г. Нечаєва, Г. Н. Годіна, Д. В. Сергєєва, Р. С. Буре, Л. І. Захаревич і ін.).
Самообслуговування - це праця дитини, спрямований на обслуговування ним самого себе (одягання-роздягання, прийом їжі, санітарно-гігієнічні процедури). Якість і усвідомленість дій у різних дітей різні, тому завдання формування навичок самообслуговування актуальна на всіх вікових етапахдошкольного дитинства. Вмладшіх групах вихователь показує способи виконання дій: як потрібно тримати колготки, плаття, щоб їх було зручно одягати. Показ повинен бути поетапним, з поясненням. Не можна просто сказати дитині: «Ось колготки, візьми їх ось так і одягай». Для малюка важко все: і взяти, і розтягнути гумку, і вставити ноги не в один панчіх, а в два. На перших порах дорослий допомагає на кожному етапі, а згодом поступово зменшує частку своєї допомоги, підтримки, підказки.
Іноді можна дозволяти дитині помилитися, щоб потім разом проаналізувати причини помилки. Дуже важливо, щоб дорослий був терплячий, не сердився на малюка за повторювані промахи. Значить, він погано пояснив, не побачив, що залишилося для малюка незрозумілим. Дуже важливо хвалити дитину за кожну навіть найменшу удачу на такому важкому для нього шляху освоєння трудових умінь. Праця завжди повинен бути для малюка радістю досягнень, а не обов'язком і виконанням волі дорослого. Інакше дуже скоро дитина почне відмовлятися виконувати ті чи інші дії. В результаті виникає конфлікт, в якому, по суті, винен дорослий.
Іноді, навіть якщо малюк вже навчився якоїсь дії, можна «побалувати» його: «Давай сьогодні я одягну на тебе плаття, як ніби ти у мене маленька». Потрібно відзначити, що в тих випадках, коли формування навичок самообслуговування здійснюється успішно, діти, як правило, відмовляються від допомоги. Їм подобається робити все «як великі», і допомога дорослого їх ображає. Подібні ігрові ситуації можуть приймати більш старші (4-5 років) діти, яким вже іноді хочеться «повернутися в дитинство».
При навчанні обслуговувати себе праці вихователь використовує розглядання картинок. Вони корисні при формуванні уявлень про послідовність дій. Бажано використовувати і спеціальні посібники, які допомагають навчати дітей застібання гудзиків, зашнуровиваніе черевик (зверніться до матеріалів М. Монтессорі). Слід показувати дитині правильні прийоми, знайомити з «маленькими секретами», що полегшують виконання тих чи інших дій (застібати ґудзики на сорочці краще знизу, а не зверху, тоді можна контролювати, що ти робиш, бачити останній ґудзик і останню петлю і з'єднувати їх).
Іграшки, персонажі лялькового театру, що спостерігають за дітьми і навчальні їх, роблять процес навчання привабливим, емоційно насиченим. Допомагають дитині і поетичне слово, пісеньки, жарти.
Навчившись самообслуговування, дитина набуває певну незалежність від дорослого, у нього формується почуття впевненості в собі. Звичайно, навіть в старшому дошкільному віці діти часом потребують допомоги дорослого, але все ж перед вступом до школи вони вже повинні вміти багато в чому обходитися своїми силами.
Господарсько-побутової працю.
Господарсько-побутової працю - це та діяльність дорослих, яка найбільш доступна розумінню дитини. Коли діти спостерігають за дорослим, у них з'являється бажання наслідувати і робити все «як мама»: мити посуд, підмітати, прати. Ніколи не варто відмовляти дитині. І хоча спочатку його дії мало схожі на трудові, але участь у праці дорослого робить їх привабливими для малюка. Трудовими ці дії стають, коли дитина докладає зусиль і домагається якогось результату.
Господарсько-побутової працю детеймладшіх груп за змістом являє собою допомогу дорослому в протиранні меблів, розстановці іграшок, пранні дрібних предметів, прибирання снігу на ділянці, прикрасі ділянки і т.п. У процесі такої праці вихователь формує у дітей уміння зосереджувати увагу на одному занятті, доводити за допомогою дорослого справу до кінця. Дуже важливі позитивна оцінка, похвала.
Діти середнього і старшого дошкільного віку здатні до більш різноманітному господарсько-побутового праці і менше потребують допомоги дорослого. Вони можуть займатися прибиранням груповий кімнати (протирати пил, мити іграшки, розставляти легкі меблі), ділянки (згрібати сніг, прибирати листя); брати участь в приготуванні їжі (салатів, вінегрету, виробів з тіста), у праці по ремонту книг, іграшок, одягу.
Поступово діти набувають самостійність і в цьому виді праці. Вихователь використовує методи показу, пояснення, обговорення процесу праці та результатів, оцінки, навчання окремим способам виконання трудових операцій (як віджимати ганчірку, щоб вода не лилася за рукава, і т. П.). Важливо формувати у дошкільнят уявлення про значення господарсько-побутової праці для всіх і особисто для кожного. Саме ця праця дає можливість показати дитині, що він сам може зробити красивим і приємним то оточення, в якому живе. Вихователь завжди звертає увагу дітей на цю сторону. Якщо кожен з нас буде піклуватися про те, щоб навколо було красиво, то не зможе кинути папірець на підлогу і вже, звичайно, не стане малювати на стіні або в ліфті. Тільки той, хто не любить свій будинок, може так поступати. Таким чином виховується вміння помічати непорядок і без нагадувань дорослого усувати його.
Сучасний побутової працю полегшує техніка. Є вона і в дошкільному закладі (пилосос, механічна щітка для миття вікон та ін.). Будинки в сім'ях багатьох дітей є пральна і посудомийна машини, мікрохвильова піч та ін. Дитина бачить, як такою технікою користуються дорослі. Корисно і дітей привчати користуватися побутовими машинами. Вдома дитина може чистити пилососом килим на підлозі, спостерігати за роботою пральної машини. Потрібно тільки обов'язково познайомити дітей з правилами безпеки і намагатися не залишати їх наодинці з технікою. Але під наглядом дорослого і разом з ним дитина може, користуючись технікою, займатися господарсько-побутових працею.
Навички господарсько-побутової праці, набуті дітьми в дошкільному закладі, переносяться в сім'ю і навпаки.
В особливий вид праці виділяється праця в природі. Змістом такої праці є догляд за рослинами і тваринами, вирощування овочів на городі, озеленення ділянки, участь в чищенні акваріума і ін. Праця в природі благотворно впливає не тільки на розвиток трудових навичок, а й на виховання моральних почуттів, закладає основи екологічного освіти.
Вмладшіх групах увагу дітей привертають до рослин і тварин. Вихователь організовує спостереження за тваринами і при цьому намагається підтримувати інтерес малюків. Разом з дорослим і під його керівництвом дитина доглядає за живими об'єктами.
Обов'язки детейстаршего дошкільного віку значно ширше. І це зрозуміло. Дитина вже більше вміє, більше знає.
Праця в природі має свої особливості. Зупинимося на них докладніше.
Результатом цієї праці може битьматеріальний продукт (вирощені дитиною овочі, посаджене ним деревце і ін.). Це зближує дитячу працю з продуктивною працею дорослих.
Праця в природі найчастіше імеетотсроченний результат: посіяли насіння і лише через деякий час змогли спостерігати результат у вигляді сходів, а потім і плодів. Ця особливість допомагає виховувати витримку, терпіння.
Доглядаючи за тваринами, вирощуючи рослини, дитина завжди має справу зживаючи об'єктами. Тому потрібні особлива обережність, дбайливе ставлення, відповідальність. Відсутність цих факторів може призвести до загибелі живого.
Праця в природі дає можливість одновременноразвівать пізнавальні інтереси. Діти спостерігають за ростом і розвитком живих об'єктів, дізнаються про особливості деяких рослин і тварин, експериментують, пізнаючи неживу природу.
Цей вид праці дає дітям можливість доставляти радість іншим людям (пригощати вирощеними плодами, дарувати квіти).
Таким чином, праця в природі сприяє не тільки трудового виховання, але і моральному, естетичному, розумовому, фізичному розвитку.
Окремі елементи ручного і художньої праці можна вводити вже вмладшіх групах. При цьому участь дорослого обов'язково. Точніше кажучи, діти допомагають дорослому в створенні виробів. І хоча активність дітей цього віку мінімальна, але прилучення до такого цікавого праці дуже корисно. Малюк бачить, як в руках вихователя проста паличка раптом перетворюється на ляльку, а кулька - в голову смішного клоуна. Це «диво» заворожує дітей, захоплює і спонукає до власної діяльності.
Стосовно до дошкільного віку можна говорити і про зародження розумової праці. Будь-яка праця характеризується зусиллям, спрямованим на досягнення результату. Результат же, як ми говорили вище, може бути матеріалізованим (виготовлений дитиною предмет, вирощене рослина), може бути представленим через поліпшення якості (випрану лялькове білизна, почищена клітина птиці), а може і виступати у вигляді логічного вирішення якоїсь задачі (математичної , життєвої, власне «відкриття» дитини, отримане в результаті обдумування, і ін.). Останній і є результат розумової праці. Вихователь привчає дітей «думати перш, ніж зробити», пояснювати для себе та інших хід своїх думок, робити висновки й умовиводи і, нарешті, отримувати задоволення від самостійно знайденого рішення ( «додумався»).