Проаналізуємо УМК для 8 класу "Enjoy English" c точки зору:
а) розвитку рецептивних і продуктивних видів мовленнєвої діяльності;
б) формування та розвитку лексико-граматичних навичок мовлення;
в) розвитку соціокультурної компетенції.
Як відомо, існує чотири види мовленнєвої діяльності говоріння, аудіювання, читання і письмо, які діляться на рецептивні та продуктивні. До продуктивних належать ті, в яких формулюються, передаються, виражаються думки для інших в усній (говоріння) або письмовій формі (при листі). До рецептивних, при яких думки або інформація декодується, сприймається і розуміється в усній формі (при слуханні) або графічної (читання)
Розглянемо, як відбувається робота в даному УМК цими видами мовленнєвої діяльності.
Формування і розвиток лексико-граматичних навичок мовлення.
У підручнику за курс 8 класу представлено надмірну кількість лексики. Робота над лексичної і граматичної сторонами мови взаємопов'язана. Словниковий запас учнів розширюється в тому числі і за рахунок лексики, призначеної тільки для рецептивного володіння. Нові лексичні одиниці для рецептивно-продуктивного засвоєння даються в певному контексті. Ця лексика для обов'язково засвоєння приводиться в рубриці "Key Vocabulary" і відпрацьовується в ході різних тренувальних і мовленнєвих вправ, які представлені в підручнику, і особливо в робочому зошиті. Зустрічається також дуже багато слів, які складають потенційний словник учня. Вправи різноманітні за своїм змістом і спрямованістю. Наприклад, учні з інтересом виконують такі завдання, як вжити нову лексику в своїх міні-висловлюваннях (вправа 2, сторінка 44, робочий зошит). Дуже ефективні, на мій погляд, вправи, спрямовані на формування словотворчих навичок (вправу 3, сторінка 24, робочий зошит).
Граматичний матеріал як і раніше дається з опорою на досвід учнів в рідній мові. Розглянемо, як відбувається робота над граматичної темою "Conditional II and III". Граматичний матеріал пояснюється в рубриці "Grammar Discoveries" (сторінка 45). Потім слід серія комунікативно-спрямованих вправ тренувального характеру, в яких граматичний навик автоматизується (вправи 21, 22). Слідом ідуть мовні вправи, з метою використання даного граматичного явища для вирішення поставлених комунікативних завдань (вправи 24, 25). Згодом дане граматичне явище регулярно простежується при виконанні інших завдань в інших розділах.
Розділ "Progress Check" для контролю навичок та вмінь учнів з пройденого матеріалу в обов'язковому порядку містить лексичні та граматичні вправи подібні за структурою з формами ЄДІ, що дозволяє учням підготуватися до виконання практичної частини підсумкового іспиту (сторінка 91, вправа 3; сторінка 60, вправа 5). Розділ "Progress Check" також містить завдання на перевірку всіх видів мовленнєвої діяльності (говоріння, аудіювання, читання, письма).
Розвиток соціокультурної компетенції.
Як уже згадувалося раніше, в курсі широко використовуються лінгвострановедческіе матеріали, які дають учням можливість краще опанувати англійську мову через знайомство з побутом, культурою, реаліями, цінностями людей, для яких англійська мова є рідною. Наприклад, текст на сторінці 8, упражненіе12, знайомить учнів з британським кліматом, а текст вправи 4, сторінка 95, містить фрагмент з інтерв'ю, де американський підліток з США розповідає про відомих успішних людей своєї країни, і розмірковує про те, як домогтися успіху.
Підручник містить реалістичні та живі тексти, орієнтовані на проблеми, що виникають у підлітків в різних сферах життя. Читаючи, слухаючи або обговорюючи той чи інший текст важливо робити акцент на виховання у підлітків позитивного ставлення до мови, культури народів, які розмовляють англійською мовою, формувати потребу користуватися ним як засобом спілкування і готовність вступати в діалог культур.
(Підсумкова контрольна робота дистанційного курсу підвищення кваліфікації «Комунікативні технології навчання іноземної мови». Текст виступу на методичному об'єднанні.)