напрямок в психології та педагогіці, що ставив за мету всебічне дослідження дитини та обгрунтування пед.теоріі експериментальним шляхом Виникло в кін. 19 в, коли була доведена можливість застосування ісследоват.експерімента до вивчення дітей Термін «Е і» запропонований в нач. 20 в Е Меймена-ном Вивчення дитини з метою побудови пед.теоріі робилося вченими різних спеціальностей і велося в неск напрямках вивчення закономірностей псіхіч. і физич. розвитку підростаючих поколінь, дослідження розумової роботи школяра і умов її успішного здійснення, вивчення познават. процесів і формування емоційної і вольової сфери дитини та ін. Об'єднуючим ці дослідження принципом було прагнення створити цілісне уявлення про дитину на разл. щаблях вікового розвитку і сформулювати науч. основи пед.воздействія Наїб. значення у всіх дослідженнях відводилося психол. даними, що визначало їх залежність від стану психол. науки, для прогресу к-рій істотне значення мало впровадження експерименту, створення спец. експерім.лабораторій і ін-тів, що набули поширення в 80-х рр. 19 в Це, в свою чергу, породило думку про застосування експерименту у вивченні дет розвитку і про використання його для вирішення пед.задач Перше експерім.ісследованіе дітей в умовах шк життя було проведено в 1879 І А Сікорським, але великого резонансу в той період воно не викликав до 90-х рр, коли розширилася і зміцнилася мережа психол. лабораторій, стали створюватися спец. психол. -пед.лабораторіі (активну роль в цьому плані грали Е Мейман, А Біне в Європі, С Холл в США)