- Введення ___________________________ стор. 3-6
- Теоретичний розділ _______________ стор. 7-17
- Практичний розділ ________________ стор. 17-19
- Висновок _________________________ стр. 19
- Література _________________________ стр. 20
Актуальність теми «Формування навчальної мотивації школярів» обумовлена завданнями підвищення успішності навчання учнів загальноосвітніх шкіл. Проблеми мотивації навчання характерні для роботи як в початковій школи, так і в основний. Слабка орієнтування при навчанні на особистісні особливості учня (єдині навчальні плани, однаковість завдань, орієнтація навчання на високий рівень засвоєння предметів, що вивчаються) виражається в слабкій сформованості мотивів навчання. Педагогами і психологами все частіше відзначається значне зростання числа дітей, що мають або набувають «мотиваційний вакуум». Це явище часто зумовлене тим, що для значної частини учнів пред'являється школою рівень вимог виявляється недосяжним як внаслідок індивідуальних здібностей, так і через відсутність інтересу до його досягнення.
Проблема формування мотивації школярів визначається тим, що саме в період навчання дитини в початковій школі, коли навчальна діяльність є в статусі провідної діяльності, важливо створити передумови формування мотивації навчання, і до кінця навчання в початковій школі надати мотивації певну форму, тобто зробити її стійким особистісним утворенням учня.
Мета мотивації: створити умови організації навчання, які сприяють підвищенню рівня навчальної мотивації у школярів.
- формувати навчально - пізнавальні мотиви;
- сприяти утриманню внутрішньої позиції учня;
- продовжувати формувати комунікативні навички співпраці в спілкуванні з однолітками, необхідні для успішного протікання процесу навчання;
- підвищувати впевненість в собі і розвивати самостійність;
- формувати самосвідомість і адекватну самооцінку;
- забезпечувати атмосферу емоційного прийняття, знижує почуття неспокою і тривоги в ситуаціях навчання і спілкування;
- розвивати рефлексію, повернення почуття відповідальності за результати діяльності, виховання волі.
Поставлені завдання розглядаються як єдиний комплекс, тому що тільки цілісне вплив на особистість дитини може привести до стійкої позитивної зміни (або формування певних психологічних компонентів).
Принципи побудови роботи:
- Принцип позитивності - створення підтримуючої, доброзичливої атмосфери допомоги, співпраці.
- Принцип цілісності розвитку - підсилює значення всіх попередніх етапів життя в позитивному ключі, організовує цілісність самосвідомості й особистості дитини, допомагає будувати позитивне майбутнє.
- Принципу індивідуального підходу - максимальне врахування психологічного своєрідності і індивідуального досвіду кожної дитини.
- Принцип розвитку і саморозвитку особистості - активізація творчих можливостей, здатності до самопізнання і самовдосконалення, саморегуляції.
- групові заняття;
- індивідуальна робота - включає в себе вихідну (на початку року) і контрольну (в кінці року) діагностику мотивації до навчання. Її результати можуть бути використані в індивідуальному підході до дитини на заняттях, в складанні корекційної програми та в консультуванні батьків і педагогів.
- робота з батьками дітей - учасників програми передбачає анкетування батьків;
- просвітницьку роботу з батьками у формі лекцій, семінарів - практикумів і круглих столів;
- індивідуальну консультативну роботу.
Принципи проведення занять:
- системність подачі матеріалу,
- наочність навчання,
- циклічність побудови заняття,
- доступність,
- проблемність,
- розвиває і виховний характер навчального матеріалу.
Мотиваційний компонент представлений в заняттях у вигляді:
- ігрового піднесення завдань;
- створення позитивного образу школяра;
- підкріплення позитивного ставлення до школи;
- закріплення зразків рольової поведінки;
- формування почуття впевненості в ролі учня.
Про результативність проведених занять можна судити за наступними критеріями:
- зростаючий інтерес до виконання завдань для дитини;
- збільшення зацікавленості в спеціальних вправах на розвиток навчальних схильностей;
- підвищення рівня активності учасників занять, виявляється в бажанні співпраці;
- підвищення рівня зацікавленості в проведенні спільних справ дорослого і дитини.
Результати роботи по формуванню навчальної мотивації не завжди виявляються швидко і бувають не такими наочними, як під час навчання читання, рахунку, письма. Тому не варто чекати від цієї роботи швидкого показового ефекту. Однак, як показує практичний досвід, після проведення занять, не відразу, не раптово, а поступово і поступово позитивні результати починають проявлятися. У дітей з'являється бажання навчатися в школі, здатність виконувати такі види діяльності, до яких раніше не проявляли інтерес.
підвищення мотиваційної готовності школярів до навчання,
сформованість "внутрішньої позиції учня",
виникнення емоційно - позитивного ставлення до школи,
новий рівень самосвідомості.
Результати діагностичного обстеження навчальної мотивації у школярів на кінець навчального року показують, що проводиться робота з дітьми дає позитивні результати, отже, програма занять є ефективною.
III. практичний розділ
Формування мотивації навчання у шкільному віці без перебільшення можна назвати однією з центральних проблем сучасної школи, справою суспільної важливості. Актуальність цього питання обумовлена оновленням змісту навчання, постановкою завдань формування у школярів прийомів самостійного придбання знань і пізнавальних інтересів, формування у них активної життєвої позиції.
Процес підвищення навчальної мотивації у школярів буде ефективніше, якщо педагоги та психологи у своїй роботі використовуватимуть різноманітні форми, прийоми і методи і будуть враховувати такі фактори, що впливають на формування навчальної мотивації: ситуація успіху, казкотерапія, емоційна атмосфера, різноманітні прийоми роботи, диференційований підхід та ін.
Підсумки роботи з учнями, мотивуючими на навчання.
Щорічно відстежується рівень навченості учнів в ГБОУ ЗОШ с. Чёрновка, мотивованих на навчання, на предметних олімпіадах, турнірах.
Велика кількість хлопців взяли участь у всеросійських конкурсах «Кенгуру», «Русский Ведмедик», «Інфознайка», «Олімпус», «Альбус». Учні зайняли високі місця, як в школі, так і в обласних та всеукраїнських олімпіадах.
У цьому навчальному році наші учні стали переможцями в міському «математичному бою» і зустрічалися з переможцями «математичному бою» г.Отрадного. Необхідно продовжити цю роботу, щоб набиратися досвіду цього виду діяльності.
Одним з показників ефективності роботи з високомотивованими на навчання учням вважається робота педколективу з учнями - претендентами на атестат особливого зразка.
Кількість переможців олімпіад в цьому році вище. Підготовка учнів школи до участі в олімпіадах, турнірах задовільна.
Мотивація надає найбільший вплив на продуктивність навчального процесу і визначає успішність навчальної діяльності. Відсутність мотивів навчання неминуче призводить до зниження успішності, деградації особистості, а в кінцевому рахунку до скоєння підлітками правопорушень.
Можна зробити наступні висновки:
1) мотивація є особливо важливим і специфічним компонентом навчальної діяльності;
2) через мотивацію педагогічні цілі швидше перетворюються в психічні цілі учнів;
3) через мотивацію формується певне ставлення учнів до навчального предмета і усвідомлюється його ціннісна значимість для особистісного розвитку;
4) через формування позитивної мотивації можна значно поліпшити якісні показники пізнавальних процесів.
2. Маркова А. К. Шляхи дослідження мотивації навчальної діяльності. - Питання психології, 1980, № 5, с. 47-59.
3. Маркова А.К. і ін. Формування мотивації навчання:
4. Матюхіна М. В. Питання формування мотивації навчання у молодших школярів на уроці. - В зб. Проблеми уроку в світлі комплексного підходу до виховання і навчання школярів. Волгоград, 1980, с. 105-114.