Одним з перших експериментально-педагогічних досліджень глухонімих дітей є робота А.В. Володимирського «Розумова працездатність в різні години шкільного дня. Експериментальне дослідження над вихованцями Санкт-Петербурзького училища глухонімих ». А.В. Володимирський був відомим лікарем і дефектологом, активно залученим в педологические дослідження початку століття. З 1908 року він працював в психоневрологічному інституті під керівництвом В.М. Бехтерева.
Важливими висновками дослідження є наступні. Вдалося за різними показниками охарактеризувати особливості працездатності глухонімих дітей в різні частини дня, показана нерівномірність коливань різних сторін їх діяльності протягом навчального часу за день, з'ясовано вплив перемикання з навчальної на трудову діяльність. Основним висновком є відставання глухонімих від чуючих в розумової працездатності. Дослідження показало, що їм значно важче зосередитися. У дослідженні показано, що дані особливості розумової працездатності глухонімих поступово згладжуються в процесі навчання. Дослідження А.В. Володимирського має велике значення, оскільки в ньому зібрано та систематизовано великий фактичний матеріал. До цього дослідження, розумова працездатність глухонімих не вивчалась експериментально. Звертає на себе увагу використання в дослідженні методу порівняння нормально розвиваються дітей і глухонемих.Работа є важливою і характерною, оскільки показує можливості удосконалення виховання, яких можна досягти при обліку психологічних особливостей глухонімих. А для цього необхідні численні дослідження в цьому напрямку.
Розвиток сурдопсихологии в радянський період визначив цілий ряд фундаментальних робіт. Серед них: Соловйов І. М. «Психологія пізнавальної діяльності нормальних і аномальних дітей. Порівняння і пізнання відносин об'єктів »; Гольдберг А.М. «Формування писемного мовлення у молодших глухих школярів»; Шиф Ж. І. [1] «Засвоєння мови і розвиток мислення у глухих дітей»; Костанян А.О. «Роль слухового сприйняття у розвитку рухових здібностей у школярів»; Розанова Т.В. [2] «Розвиток пам'яті і мислення глухих дітей»; Катаєва - Венгер А.А. «Сенсорний розвиток і сенсорне виховання аномальних дітей дошкільного віку (глухих, слабочуючих, розумово відсталих)»; Гозова А.П. [3] «Психологія трудового навчання глухих»; Букун Н.І. «Психофізіологічні основи підвищення ефективності трудової діяльності глухих і слабочуючих»; Тігранова Л.І. «Розвиток мислення дітей зі зниженим слухом»