Колектив як об'єкт і суб'єкт виховання
Слово «колектив» з латинської перекладається як «натовп», «збіговисько», «група», «об'єднання». Під колективом розуміється:
1) будь-яка організаційна група;
2) високий рівень розвитку групи.
Основні ознаки колективу:
1) загальна мета. Така мета повинна збігатися з суспільними інтересами і не суперечити законам держави;
2) спільна сумісна діяльність. Для досягнення мети кожен член колективу повинен брати активну участь у спільній діяльності;
3) відносини відповідальної залежності. В процесі діяльності між членами колективу з метою досягнення мети складаються особливі відносини;
У будь-якому колективі розрізняють типи відносин:
1) особисті. засновані на уподобаннях, симпатіях чи антипатіях;
У колективі об'єднані різні особистості, які мають спільну мету і загальну діяльність для досягнення цієї мети. У кожному колективі є свої правила і норми поведінки, які регулюють діяльність колективу.
У практиці виховання колектив поділяють на первинний і загальний. У школі первинний колектив це колектив класу, колективи позакласних гуртків, художньої самодіяльності, спортивні секції.
Такий колектив активізує всіх членів групи в підвищенні цілеспрямованості в житті, формує позитивні відносини і культуру поведінки учнів. Виховний колектив є суб'єктом виховання і організації власної діяльності. Всі учні школи входять в так званий єдиний загальношкільних колектив.
Він включає в себе: первинні колективи (т. Е. Класи); тимчасові колективи (спортивні секції, гуртки); формальні колективи (учнівський комітет, органи самоврядування учнів); неформальні колективи (неформальні спільноти).
Найважливіші засоби виховання дитячого колективу:
1) навчальна робота;
2) позакласна робота;
3) трудова діяльність;
Для виховання здорового, розвиненого учнівського колективу необхідно спиратися на наступні принципи:
виховувати учнівський актив, який буде позитивно впливати на весь колектив і в усьому допомагати педагогу;
для подальшого успішного розвитку та виховання колективу необхідно чітко формулювати педагогічні вимоги;
на розвиток колективу і цілісного становлення кожного члена колективу впливає організація навчальної, трудової, просвітницької, спортивно-оздоровчої діяльності, підтримка позитивних традицій колективу, яка зміцнює його згуртованість.
Теорія колективного виховання отримала практичне втілення в досвіді перших шкіл-комун. Однією з таких шкіл в складі. Першої дослідної станції з народної освіти керував С. Т. Шацький. Він на практиці довів можливість організації шкільного колективу і підтвердив дієвість первинного шкільного колективу як ефективної форми організації вихованців, що відкриває широкі перспективи для всебічного розвитку особистості кожної дитини. Досвід перших шкіл-комун справив великий вплив на становлення коллективистической системи виховання в масштабах всієї країни.
Послідовний розвиток ідеї А. С. Макаренка отримали в педагогічних працях і досвіді В.О.Сухомлинського. Вбачаючи завдання школи в забезпеченні творчого саморозвитку особистості школяра в колективі, він зробив і реалізував вдалу спробу побудови цілісного педагогічного процесу. В основу своєї виховної системи творчого розвитку особистості В.А.Сухомлинский поклав ідею спрямованого розвитку у дитини суб'єктної позіціі.Многолетняя педагогічна діяльність В.О.Сухомлинського в якості директора школи і вчителя дозволила йому сформулювати сукупність принципів, які повинні бути покладені в основу формування шкільного колективу: організаційна єдність шкільного колективу; керівна роль шкільного колективу; керівна роль педагога; багатство відносин між учнями і педагогами, між учнями, між педагогами; яскраво виражена громадянськість духовного життя вихованців і вихователів; самодіяльність, творчість, ініціатива; постійне множення духовних багатств; гармонія високих, благородних інтересів, потреб і бажань; створення і дбайливе збереження традицій, передача їх від покоління до покоління як духовного надбання; інтелектуальний, естетичний багатство взаємовідносин між шкільним колективом та іншими колективами нашого суспільства; емоційне багатство колективної життя; дисципліна і відповідальність особистості за свою працю і поведінку.