Діти заходять під інструментальну композицію Е.Морріконе, стають біля своїх місць. Музика поступово затихає.
У: - Добрий день, друзі мої. (Діти вітають вчителя кивком голови і сідають на свої місця)
У: - Ми продовжуємо розмову на тему? (Діти відповідають: У чому сила музики)
У: - Слухаючи І виконуючи музичні твори на попередніх уроках що ми з вами усвідомили?
Д: - Що музика, як і інші види мистецтва, є відображенням життя людей. У: - Про що розповідає нам музика, що вона висловлює, що зображує?
Д: - Музика розповідає про історичні події та висловлює характери людей, показує якості людини. Приклад: С. Прокоф'єв. Кантата «Олександр Невський»
Д: - Музика виражає почуття людини і його переживання, думки. Приклад: М.
Глінка опера «Іван Сусанін»
Д: - Музика може містити в собі гумор і жарт. Приклад: І. Бах Жарт,
І. Стравінський сюїта №2.
У: - І в чому, ми переконалися, сила цієї музики?
Д: - В її правдивому вираженні почуттів, настроїв, переживань людини. Вона впливає на настрій і стан слухача змушує співпереживати.
У: - Абсолютно вірно. Я повністю з вами згодна. Однак життя дуже
багатогранна. Що ще ми не знаємо про музику?
У: - Зверніть, будь ласка, вашу увагу на екран. "Що ви бачите? Що це таке?"
Д: «Афіша» Плакат.
У: - «Що таке афіша?»
Д: - «Плакат, який повідомляє про те, що в якомусь місці, в певний час відбудеться представлення, або концерт, або: спектакль. Афіша вказує
виконавців і запрошує глядачів відвідати цей захід »
Д: - «Афіші запрошують відвідати будь-який захід, повідомляють про час, місце, розповідають про зміст, виконавців, передають атмосферу дії.»
У: - т.ч. афіша - це один із способів спілкування з глядачами.
У: - куди запрошує ця афіша? (Діти відповідають по плакату)
У: - про що повідомляє?
У: - про що розповідає? яка буде звучати музика? (Хорова)
У: - Чи можемо ми сказати чому присвячений цей концерт? Про що буде розповідати музика? Д: - Поки немає
У: - Отже, в концерті прозвучать два твори. Про що нам говорить назва першого?
Д: - Цей твір великого австрійського композитора 18-19 століття Вольфганга Амадея Моцарта.
У: - Чи всі слова нам тут відомі і зрозумілі?
Д: - Ні, ми не знаємо що таке «Реквієм» і «Лакримоза».
У: - Реквієм. Хто чув це слів е раніше? Де ми могли зустрітися з цим словом? Що це за музика? (Відповіді дітей)
У: - Реквієм - від латинського «спокій», «відпочинок», «заспокоєння» - траурна заупокійна меса. Це велике многочастное духовний твір, що складається з декількох частин, для хору, солістів, оркестру та органу. Виповнюється під час церковного богослужіння в пам'ять про минулих людях. (Вчитель просить дітей повторити визначення меси і вдома по пам'яті записати в свій словничок нових музичних слів)
У: - Реквієм Моцарта - це останній твір композитора. Коли він був уже важко хворий, до нього прийшов незнайомий чоловік і, не назвавши свого імені, замовив реквієм. Тяжко хворий композитор, передчуваючи свою смерть, вважав, що пише цей реквієм для себе. Він не встиг закінчити цей твір, і музика реквієму дійсно звучала з приводу його смерті. Як з'ясувалося пізніше, реквієм був замовлений одним знатним графом із вшанування жертв пам'яті його колишньої дружини.
У: - Ще про день незнайоме слово «Лакримоза». «Лакримоза» - так називається одна з частин Реквієму. Але перш, ніж пояснити сенс цього слова, я хочу, щоб ви самі, прослухавши невеликий фрагмент твору, спробували зрозуміти - що виражає очна інтонація твору?
А допоможуть нам в цьому кошти музичної виразності, які ви знаєте засоби виразності?
Д: - Мелодическая лінія, інтонація, темп, ритм, динаміка, лад, регістр, тембр.
У: - зверніть увагу на головну інтонацію, на те, як рухається мелодія, спробуйте зобразити рух мелодії рукою.
(Слухання початкового фрагмента, учні під час слухання простежують
його рухом руки (метод пластичного інтонування)
У: - Як рухається мелодія? На що схожа ця інтонація?
Д: - На зітхання, на схлипування, на плач.
У: - давайте в нашій картці відзначимо які засоби виразності використовує композитор, в якому темпі, ритмі, регістрі, ладу вона звучить.
(Заповнення картки «Чую-бачу-розумію»)
У: - Як ви думаєте, яке почуття котел висловити композитор. використовуючи ці
Д: - смуток, печаль, скорбота.
У: - Так, дійсно. Ви абсолютно правильно зрозуміли сенс головною інтонації.
(На екрані з'являється слайд «Lakrimoza»)
Адже в перекладі з латинської «Лакримоза» означає «слізна». «Лакримоза діесілля» - «слізним буде цей день. »- такими словами починається твір, одна з частин Реквієму, яка дуже часто виконується в концертах як самостійний твір.
Ну, а тепер, давайте послухаємо твір від початку до кінця і постараємося зрозуміти - яку ідею, яку головну думку висловив композитор в цій музиці?
Нам допоможе в цьому прийом сінквейна. Візьміть в руки олівці, папір. Для тих. хто забув схему сінквейна - підказка на екрані.
(На екрані висвічується схема прийому «Сінквейн»)
(Слухання всього твору)
У: - Ну, що, готові? Будь ласка, озвучте свої сінквейна. Ми визначаємо головну ідею, думку, висловлену композитором в музиці.
(Діти озвучують свої сінквейна, вчитель на дошці закріплює таблички з головними словами-смислами)
У: - Давайте подивимося на те, що у нас вийшло і спробуємо сформулювати
цю головну думку.
(Діти з допомогою вчителя складають з головних слів «пропозиція - головну думку», приклад: «Сльози, печаль, скорбота наповнюють моє серце, коли я згадую тих. Кого любив і втратив.»)
У: - Дуже трагічний вийшов у нас сенс.
- Але так чи він трагічний у композитора? Давайте послухаємо початок і кінець твору і порівняємо настрій, виражене в музиці. Чи однаково воно? (Слухання твору фрагментарно початок і кінець)
Д: - Наприкінці музика звучить більш ясно, урочисто і спокійно, а не так трагічно, як на початку.
У: - І тепер, що нам потрібно змінити в формулювання головної думки? Що добавити?
Д: - «Сльози, печаль, скорбота наповнюють моє; серце, коли я згадую тих. кого любив і втратив, але пам'ять моя світла ».
У: - Так, дійсно, щоб не случалос' в нашому житті, коли ми згадуємо про тих, кого вже з нами немає, ми завжди згадуємо щось хороше, добре, світле. І петому, пам'ять про наших близьких, про тих, кого ми любили і хто любив нас, вона завжди світла. У цьому виражається моральна позиція людини - пам'ятати добро і не пам'ятати зла, яку ми виявляємо на прикладі музики великого Моцарта.
Реквієм Моцарта довгий час не виконувався в церкві. Церковні влади не допускали цього. Вважалося, що духовна музика повинна відволікати людину від проблем і пристрастей земних, забирати подумки в інші неземні світи. Чи така музика Моцарта?
Д: Ні. Музика Моцарта показує справжні людські почуття, правду і реальність життя. Вона земна, людяна.
У: Вона прекрасна і чуттєва. Вона турбує нас, змушує переживати і співчувати, хвилює і втішає, виховує і повчає, змінює наше ставлення до життя. Так в чому ж сила цієї музики?
Д: - В краси і правди вираження людських почуттів, в тому, що вона допомагає людині переживати горе і дає надію.
(На екрані з'являється слайд «Афіша»)
У: - А тепер давайте звернемося до другого твору. Що нам тут невідомо?
Д: - Нам невідомий композитор.
Д: - Про людей, які загинули під час війни за свою Батьківщину, про воїнів, які захищали свій народ від ворога.
У: - Хлопці, спробуйте в одному слові висловити той сенс, який виявили ви для себе в цій музиці.
(Навчаються озвучують свої слова, вчитель записує їх на дошці) (наприклад: пам'ять, вдячність, життя, перемога, героїзм, мужність тощо)
У: -Давайте- з цих слів спробуємо сформулювати основну ідею твору. (Учитель допомагає дітям сформулювати пропозицію: напр. «Люди, які віддали свої життя заради порятунку своєї Батьківщини і народу, гідні того, щоб про них пам'ятали вічно.»
Або: «Покоління майбутнього! Пам'ятайте якою ціною здобуті мир, в якому ви живете! Бережіть мир на землі! »
Або: «За нас, таких різних, і балувати і слухняних, і добрих і не дуже, за майбутнє своєї Батьківщини люди заплатили своїм життям. Вдячні нащадки зберігають про них вічну пам'ять, як вічна саме життя »)
У: - Хлопці, якщо порівняти ці два: твори, чим вони відрізняються?
Д: - Перше з акомпанементом, а друге а капела.
Перше виконує змішаний хор, а друге чоловічий.
Перше австрійського композитора, а друге російського.
У: - Добре! А чим вони схожі?
У: - Написані в стилі духовної чи світської музики? Як ви думаєте чому?
Д: - Обидва духовні. Тому, що музика виражає найпотаємніші почуття не тільки однієї людини, але те, що хвилює всіх людей, що підносить людину навіть над смертю.
У: - Ви маєте рацію, адже всі ці почуття зберігаються в душі і світла пам'ять - велика сила душі людини.
У: - Яка ідея об'єднує ці твори?
Д: - Обидва присвячені пам'яті про людей.
Тільки твір Моцарта - пам'яті про близьких, Чеснокова - пам'яті про людей, які захищали нас, наше майбутнє.
У: - Це важливо для нас з вами - пам'ятати. Пам'ятати і шанувати своїх рідних, знати і пам'ятати про людей, які під час небезпеки жертвували своїм життям заради порятунку країни і людей?
Д: - Так, звичайно. Якщо людина не буде знати і пам'ятати свого минулого, у нього немає майбутнього. Важливо знати про це, щоб в майбутньому будувати своє життя, спираючись на щось добре і світле, що зігріває душу. Поки ми пам'ятаємо, все про кого ми пам'ятаємо - живі. Вони живуть в нашій пам'яті і таким чином продовжують жити вічно.
У: - Завдяки пам'яті людина осягає вищі людські цінності і стає сам справжнім людям і набуває сенсу життя.
Життя. Вона ніколи не стоїть на місці. Йдуть роки, десятиліття, століття. Приходять і йдуть люди, покоління змінюють один одного. Народившись в 19 столітті в Австрії, в 20-му столітті в Росії музика, розкрила ще одну грань життя - пам'ять, звучить у виконанні наших сучасників в столітті 21-му. Музика, долаючи час і відстані, стала близькою і зрозумілою нам. Ви їй вірите?
Д: - Так, вона дуже правдива.
У: - Які важливі якості допомагають справжньої музики долати час?
Д: - Правда і краса.
У: - Так у чому леї сила цієї музики?
Д: - У правдивому вираженні людських почуттів.
У: - Якщо горе, то.
У: - Якщо радість, то.
У: - Якщо памят', то.
У: Я дякую вам усім за розуміння, за активну роботу на уроці. Сьогодні все гідні найвищої оцінки. На цьому наш урок закінчено, до побачення.