1) освітні: вдосконалення вмінь створювати текст - міркування, систематизація матеріалу дослідження для твори - міркування на лінгвістичну тему; узагальнення знань учнів про систему знаків пунктуації та їх функції в письмовій мові.
2) розвиваючі: формування вміння висувати гіпотезу, перевіряти її, встановлювати закономірності, шукати факти, які підтвердили б правильність висунутої гіпотези; розвиток навички дослідницької та творчої діяльності.
3) виховні: виховання усвідомленої потреби в знаннях, чуйності та уважності до слова.
Тип уроку: урок закріплення і систематизації знань
Вид уроку: урок - дослідження
Технології: ІКТ технології, технологія проблемного навчання, технологія дослідницького навчання
- Да ви праві! Очі, рот ніс дуже схожі на знаки пунктуації. А на які?
- Значить, мова сьогодні піде на уроці про що?
- Та правильно. Тема нашого уроку «Навіщо потрібні розділові знаки».
-Уроки бувають різні, і вже не в перший раз ми виступаємо в якості дослідників. Ось і сьогодні у нас урок-дослідження. А який предмет дослідження? Це ми дізнаємося, попрацювавши з невеликим віршем.
Презентація Microsoft Office PowerPoint «Навіщо потрібні розділові знаки» (слайд 1) - проектується на екран
Постановка цілей дослідження і висунення гіпотези
- Що потрібно зробити, щоб зрозуміти сенс цього вірша?
-Розставимо знаки пунктуації.
- Прочитаємо вірш відповідно до тих знаками, які ми поставили.
- Який висновок зробимо?
- Отже, який же предмет дослідження?
- Предмет дослідження: функції розділових знаків
- Як в будь-якому дослідженні ми з вами повинні поставити мету і висунути гіпотезу, яку в кінці уроку ми або доведемо або спростуємо.
-Яка ж мета дослідження?
(Учитель узагальнює відповіді дітей і робить висновок про те, що мета дослідження: Дослідження функцій розділових знаків, виявлення їх ролі в реченні.)
(Учитель узагальнює відповіді дітей і пропонує взяти в якості гіпотези наступне припущення: Припустимо, що на листі без розділових знаків обійтися не можна.)
-Приступимо до доказів.
Учні досліджують вірш і припускають, що зміст тексту не зрозумілий, тому що відсутні знаки.
Учні розставляють розділові знаки і роблять висновок, що розділові знаки впливають на зміст вірша.
Учні визначають предмет дослідження
- Пунктуація вивчає знаки пунктуації та їх постановку. Якщо ми не
дотримуватимемося пунктуаційних правил, то з нами станеться те ж саме, що в казці А. Канівського.
«Людина втратив кому, став боятися складних речень, шукали фрази простіше. За нескладними фразами прийшли нескладні думки.
Потім він втратив знак оклику і став говорити тихо, з одного інтонацією. Його вже ніщо не радувало і ніщо не обурювало - він до всього став ставитися байдуже, байдуже без емоцій.
Потім він втратив знак запитання і перестав задавати питання. Ніякі події не викликали у нього цікавості, де б вони не відбувалися: на Землі, в космосі або навіть у власній квартирі.
- Який висновок можна зробити з цього вірша?
Якщо вам тема зрозуміла, гіпотеза вами підтверджена, мети досягнуто, виберіть розділовий знак точку.
Якщо у вас на уроці переважало емоційне настрій, то виберіть знак оклику.
Якщо у вас є питання, які ви хотіли б задати собі, оточуючим, якщо у вас знайомство зі знаками пунктуації не закінчиться на сьогоднішньому уроці, то виберіть знак питання.
Учитель робить висновки з того, як оцінили діти свою діяльність.
Учитель підводить разом з уроку, виставляє оцінки
Список використаної літератури та електронних посібників