Метод створення проблемної ситуації за допомогою контекстної завдання є одним з методів контекстного навчання. Суть його полягає в тому, що вчитель створює на уроці реальну або моделює уявну життєву ситуацію і пропонує учневі діяти в ній, спираючись на наявні у нього знання і досвід. До контекстним завдань відносяться завдання, які зустрічаються в тій чи іншій реальній ситуації. Їх контекст забезпечує умови для застосування і розвитку знань при вирішенні проблем, що виникають в реальному житті. Кожна контекстна завдання - це плід творчої фантазії вчителя, помноженої на знання предмета.
Досвід педагогів показує, що при розробці контекстних завдань слід дотримуватися таких принципів:
- завдання має мати особистісну значимість для учня, оскільки розглядає проблеми, які можуть виникати в повсякденному житті або пов'язані з майбутньою професійною діяльністю;
- контекст завдання не повинен містити підказки, спрямованої на рішення поставленої проблеми;
- задача може мати кілька варіантів рішення, з яких хоча б один не відповідає умовам заданої ситуації;
- ситуація, описана в завданні, повинна забезпечувати можливість комплексної перевірки рівня підготовленості учнів.
Після збору інформації відбувається обмін розвідданими. Інформація, отримана в контексті ситуації, привабливою для школярів, не тільки пробуджує їхній інтерес до досліджуваного об'єкта, а й робить її засвоєння більш міцним. Кожному педагогу відомо, що важко навчити чогось учнів, якщо вони не проявляють ніякого інтересу до змісту уроку, якщо в їхніх очах замість цікавості і готовності діяти читається німе запитання: "Навіщо мені це потрібно?" Проблема мотивації залишається актуальною для сьогоднішньої школи, незважаючи на наявні в педагогіці ідеї і рекомендації по її рішенню. У вирішенні цієї проблеми нам допомагають контекстні завдання - це питання, проблеми, спочатку орієнтовані на значимий для учня сенс. При цьому враховується його мотивація, ціннісні орієнтації, його життєві і професійні плани, переваги, інтереси, особистісна позиція.
На ранньому етапі навчання дітей іноземної мови одна з основних задач вчителя - зробити цей предмет цікавим і улюбленим. У молодшому віці діти дуже емоційні і рухливі, їх увагу відрізняється непроизвольностью і нестійкістю. Важливо враховувати в процесі навчання психологічні особливості дітей цього віку. Як правило, молодші школярі звертають увагу в першу чергу на те, що викликає їх інтерес. З огляду на це, я використовую на своїх уроках різноманітні ігри, змагання, наочний матеріал. Використання ігрового методу на уроках іноземної мови покликане сприяти створенню сприятливої психологічної атмосфери спілкування і допомагати учням побачити в іноземній мові реальний засіб спілкування. Тому важливо, щоб уроки з використанням ігрових прийомів стали для учнів приємним заняттям. Ігрова діяльність на уроці іноземної мови не тільки організовує процес спілкування на мові, але і максимально наближає його до природної комунікації. Гра розвиває розумову і вольову активність. Будучи складним і одночасно захоплюючим заняттям, вона вимагає величезної концентрації уваги, тренує пам'ять, розвиває мову. У 2-му класі під час проходження теми «Тварини» хлопцям пропонується зробити для себе маску улюбленої тварини, розповісти про себе, відповісти на питання однокласників. Учні із задоволенням беруть участь в цій грі.
Також в початковій школі під час розвитку навичок письмової мови, дітям пропонується писати листи своїм друзям, які живуть в країні мови, що вивчається, розповідати про себе, свою родину, інтересах, домашніх вихованців. У наших дітей багата уява. Вони із задоволенням що-небудь придумують і складають. Проблема в тому, щоб це поєднувалося з вивченням іноземної мови.
У групах, де рівень володіння мовою не дуже високий, школярам пропонується створити комікси на певну тему. Комікси, звичайно, не найулюбленіша «література» вчителів, але діти добре орієнтуються в правилах створення цього жанру. Малюнки і текст в них завжди бувають кумедними і актуальними. Для початкової школи добре запропонувати ситуації знайомства, фрази з проханням і вдячністю і т.д. Гра "Хто швидше" Учні вже знайомі з усіма літерами англійського алфавіту. Учитель розкладає на столі букви англійського алфавіту зворотною стороною. Учні підбігають до столу і витягають якусь літеру. Завдання що грає - назвати слова, що починаються з тієї букви, яку він витягнув.
Наприклад: Aa - America, apple Bb - ball, ballon Гра "Хто краще читає"
а) Клас ділиться на дві команди. Учитель в швидкому темпі показує по черзі представникам команд картки зі знайомими словами. Виграє команда, члени якої швидко і правильно прочитали слова.
б) Гра організовується так само, але учні читають незнайомі слова на вивчені правила читання. Найголовніше в педагогічному досвіді - це «застосування на ділі».
Досвід показує, що проектна діяльність може навчити дітей багато чому:
- добувати інформацію, критично оцінювати її, ранжувати за ступенем значущості, обмежувати за обсягом, використовувати різні джерела інформації, в тому числі людей, їх думки, судження, життєвий і професійний досвід;
- розпізнавати проблему і перетворювати її в ціль власної діяльності;
- оцінювати наявні ресурси, в тому числі власні сили і час, розподіляти їх;
- виконавши роботу, оцінювати її результат, порівнювати його з тим, що було заявлено в якості мети роботи;
- бачити помилки і не допускати їх у майбутньому. У 6 класі є велика тема «Faces of London», по якій учні готують власний проект - вони виступають в ролі гіда, розповідаючи про визначні пам'ятки міста і місцях, які варто відвідати.
Клас ділиться на групи по 4 людини, і кожна група має різні ділянки міста. Після виступів хлопці мають «повне» уявлення про місто Лондоні. Учні підходять до розуміння і до визначення мети, яку їм належить досягти, досліджувати, в чому полягає унікальність і своєрідність історії і традицій Англії, як правильно і грамотно розповісти мандрівникові про країну, зацікавити його. У проектній роботі «Protect our world» молоді люди створюють гасла і слогани, щоб привернути увагу громадськості до зникаючих тварин і на проблеми тваринного світу. Також готують доповіді та повідомлення про тварин, занесених до Червоної книги. У 7 класі учні готують проектні роботи по темам: - «Health and Sports», в якій розкривають важливість правильного і здорового харчування і здорового способу життя, а також готують доповідь про олімпійських чемпіонів і їх наполегливій праці; готують індивідуальні проекти про шкоду куріння - придумую слогани, знаходять ілюстрації. - «Famous People», в якій хлопці розповідають про людей прославили наш рідний край.
У 8 класі теж є тема «Famous People». Тут хлопцям пропонується самостійно вибрати кумира, будь це співак, група, актор, спортсмен або провідний на телеканалі. Хлопцям пропонується розповісти про нього не просто цікаві факти, а пояснити, чому він так привернув їхню увагу і чому. Під час виступу учні пропонують матеріал у вигляді фотографій, газетних вирізок та інтернетних статей. Реалізація проекту - унікальна можливість соціалізації дітей шкільного віку. Навіть самі сором'язливі і нерішучі діти втягуються в спільно-продуктивну діяльність. Практика показує, що процес роботи над проектом стимулює в учнів інтерес до вивчення англійської мови, розвиває уяву, сприяє соціалізації особистості школяра.