Самоаналіз виховної роботи
за 20___ - 20___ навчальний рік
класного керівника _____ класу
П. І. Б. ____________________________________________________
У класі _________ осіб, з них _____ хлопчиків, ________ дівчаток.
Займаються в гуртку чи секції _______ (в школі ____, поза школою _____)
- Рівень згуртованості колективу:
- працюють окремі учні класу, виконують окремі доручення;
- працює актив класу;
- кожен учень класу включено в загальні справи класу.
- Аналіз роботи органів самоврядування класу:
- учитель очолює роботу сам, роздає завдання, доручення;
- діти за завданням вчителя збираються самі і виробляють план дій;
- клас в стані сам створити раду будь-якої справи, організувати і проконтролювати його виконання.
- Участь класу в загальношкільних справах:
Справа, яка викликала найбільший інтерес у дітей
Скільки дітей мали доручення
- Робота з батьками:
- за минулий навчальний рік проведено (кількість):
- батьківських зборів ___________________
- засідань батьківського комітету _____________
- відвідано квартир учнів (кількість) _____________
- хто з батьків не був жодного разу на зборах ____________
- які питання в виховній роботі класу цікавили батьків ____________
- які спільні справи були проведені батьками _____________
- Протягом року клас відвідав (кількість):
Музеї ____________, ліс ___________, виставки __________, кінотеатри ___________, бібліотеки ___________, театри ___________, центри здоров'я __________, навчальні заклади _____________.
Цілі і завдання, поставлені на навчальний рік
Методи, способи їх реалізації
Підсумок (мета досягнута, немає, на якій стадії досягнення)
АНАЛІЗ РОБОТИ З КЛАСОМ ЗА НАВЧАЛЬНИЙ РІК
На початку навчального року переді мною стояла головна задача - створення необхідних умов для самоствердження особистості в колективі, розвитку поважних відносин до інших і до себе.
Способи вирішення: через включення дітей в розвиваючі та навчальні гуртки, ігрові конкурсні програми, свята, рольові ігри, змагання, пошукові операції, розвідки цікавих справ.
Що вийшло, що не вийшло і чому.
1. Загальношкільні і позашкільні справи:
- День знань.
- День вчителя.
- Участь в новорічному спектаклі.
- Участь в конкурсі віршів, присвячених Дню захисника Вітчизни, конкурсі «Містер школи».
- Свято, присвячений Міжнародному жіночому дню, конкурс «Міс школи».
- Організація і проведення гри «Пташиний КВН».
- Організація і проведення шкільної гри «Екологічна стежка».
- Організація і проведення заходів, присвячених Дню Перемоги.
- Участь в міському конкурсі «Весняна кругосвітка».
- Участь в шкільних і районних змаганнях з футболу, хокею, баскетболу.
- Пошукова робота «Велика Вітчизняна війна в долі моєї родини».
- Одноденний похід в парк «Покровське-Стрешнєва».
- Класні вечора.
- Виховна година за участю психолога «Як управляти собою. Методи самовиховання »
- Спільний захід за участю учнів та їх батьків, присвячене закінченню навчального року.
- Багатоденний похід на витоки річки Волги (Тверська область). чому:
- Зайнятість батьків.
- Від'їзд більшості дітей до літніх таборів, до родичів. Загальна оцінка діяльності класу.
Активно брали участь в житті класу і школи більше половини хлопців. Ніхто не залишався осторонь від життя класу. Сподіваюся, наступного року буде такою ж плідною і захоплюючим.
Що стосується успішності, то навчальний рік закінчився з наступними результатами: з 28 учнів - 8 закінчили навчальний рік на «4» і «5», 1-е «трійкою». У плані навчання є відверто слабкі і, на жаль, ледачі діти. Навчання таким дітям дається важко. Протягом року я стежила за навчальним процесом у класі, а саме: відвідувала уроки (історія, фізика, математика, фізкультура), спілкувалася з викладачами з приводу їх успішності, організовувала зустрічі з їх батьками, вела індивідуальну роботу, підтримувала постійний зв'язок з батьками.
Вчителів, які працюють з класом, в цілому задовольняє рівень знань учнів. Однак на педагогічних радах вони висловлювали заклопотаність їх від-<ношением к домашней подготовке (чтение книг по литературе) и неспособностью к длительной работе, требующей сосредоточения на уроке.
У зв'язку з цим завданнями, пов'язаними з організацією навчальної діяльності в цьому році, будуть:
- підтримання інтересу до навчання і значущості високого рівня знань;
- допомога учням в досягненні високого рівня організованості, розвитку мислення, уваги, пам'яті, працьовитості;
- робота по виявленню індивідуальних здібностей для вибору майбутньої професії.
АНАЛІЗ ВИХОВНОЇ РОБОТИ В КЛАСІ
У класі навчається ____ чоловік, з яких ___ дівчат і ___ юнаків.
Вік учнів: 19 ___ року народження. - ___ чол .;
19 __ р р.- __ чол.
Склад сімей учнів: багатодітні сім'ї - __ чол .;
неповні сім'ї - __ чол .;
діти під опікою - немає.
Житлові умови: всі учні проживають з батьками в окремих квартирах, мають своє робоче місце.
Стан здоров'я учнів: на домашньому навчанні - ___ чол .;
хронічні захворювання - ___ чол .;
порушення зору - ___ чол.
Позашкільна діяльність: заняття в танцювальній студії - ___ чол .;
заняття в спортивній секції - ___ чол.
На «4» - «5» закінчили ____ чоловік, на «5» - «4» - «3» - ___ осіб, на «4» - «3» -___ людина, на «3»
Аналіз виховної роботи.
З огляду на психологічні особливості віку моїх учнів, була поставлена мета: створити умови для успішного самовизначення, духовного і фізичного саморозвитку, самовдосконалення, самореалізації учнів.
8 клас - клас, зібраний з випускників двох дев'ятих класів: Хлопці спілкувалися між собою, але не дружили, ніяких спільних заходів не проводилось. Тому першим завданням в роботі стало вивчення індивідуальних особливостей учнів, їх розумового, морального, фізичного розвитку, особливостей поведінки та емоційно-вольової сфери. В реалізації цього завдання виникали деякі труднощі, які були пов'язані з тим, що учням довелося організовувати своє спілкування і діяльність з новим для них класним керівником, якого вони до цього часу не знали. Потрібен був час для звикання. Але цей факт зіграв і позитивну роль, так як взаємодія з учнями було організовано без урахування їх «минулих заслуг» (для деяких учнів це виявилося досить значимим моментом). Етап знайомства і звикання пройшов досить швидко - за перший тиждень навчання.
Друге завдання - створення умов для згуртування колективу. Для її вирішення необхідно було вивчити систему міжособистісних і міжгрупових відносин в класі, створити сприятливу психологічну атмосферу, що дозволило б знизити рівень тривожності і сформувати адекватну самооцінку учнів. В основному рішення цього завдання вдалося. Хлопці виявилися дуже товариські, доброзичливі, дуже швидко прийняли в свій колектив нового учня, який прийшов в 10-й клас з іншої школи. Для більш глибокого знайомства з учнями було проведено:
- соціометричне дослідження, в результаті якого було виявлено зв'язку
між хлопцями; - визначення типів темпераменту, що дозволило вибрати початкові
стратегії взаємодії з ними;
- вивчення їх інтересів і позашкільної діяльності.
Досить швидко сформувався актив класу, що складається з чотирьох дівчат і чотирьох молодиків, виділилися два лідера (юнак і дівчина), які дуже добре взаємодіють один з одним і класним колективом. Цікаво, що лідерськими задатками мають багато учнів класу, які вважають за краще їх, відкрито не виявляти, а перебувати як би в резервної групі: при певних обставинах, в окремих заходах вони стають справжніми лідерами. В результаті до кінця першої чверті ми досягли того, що хлопці з двох дев'ятих класів об'єдналися в єдиний десятий клас, спілкування між учнями стало більш вільним, утворилися нові міжособистісні і міжгрупові взаємодії. Значну допомогу в об'єднанні класу надали екскурсійні поїздки, в яких створювалися неформальні ситуації спілкування, а також проведення спільних мистецьких заходів (підготовка концертного номера до Дня вчителя, оформлення залу до свят і т.п.).
Але, на жаль, шість чоловік в класі не змогли визначитися зі своїм становищем в структурі класу, зайняти свою нішу. Причина такої ситуації криється в індивідуальних особливостях учнів:
- 2 людини є інтровертами (закритими для активного спілкування людьми), яких не завжди вдавалося залучити до спільних заходів;
- 2 людини дуже емоційні, що часто виявлялося в неадекватної
реакції (крик, кидання зошитів та ін.), що породжувало різні конфліктні ситуації, які не завжди можна було вирішити конструктивно; - ще двоє учнів мають дуже завищеною самооцінкою, що не дозволяє їм адекватно реагувати на зауваження однокласників і вчіть
лей. Це також породжувало труднощі у взаєминах з ними як у
учнів, так і у вчителів. Тому робота з вивчення індивідуальних особливостей учнів і створення сприятливої психологічної
обстановки, а також індивідуальна робота з учнями буде продовжена в цьому навчальному році.
Третє завдання - профілактика і попередження відхилень у поведінці, неуспішності, ліквідація прогалин в знаннях. Клас має середній інтелектуальним потенціалом, у багатьох були труднощі за підсумками першого півріччя Вони були пов'язані з пропусками уроків як з об'єктивних причин (хвороба, участь в змаганнях, в загальношкільних заходах), так і з неповажних причин (прогули, лінощі, невиконання домашніх завдань, неготовність (до уроку). Вирішенню цього завдання сприяли такі форми і прийоми роботи, як:
- щоденний контроль відвідування навчальних занять учнями;
- індивідуальний контроль навчальної діяльності слабких і неурядових
учнів; - індивідуальна робота з учителями-предметниками;
- контроль відвідування учнями додаткових та індивідуальних занять з предметів;
- робота з батьками всіх учнів класу.
У зв'язку з особливостями учнів робота в цьому напрямку буде продовжена і в наступному навчальному році.
Четверта задача - підвищення культурного рівня учнів, виховання громадянськості. Більш ефективному вирішенню поставленого завдання сприяли екскурсійні поїздки, зустрічі зі службовцями Російської Армії, зі студентами РУДН. Особливо вдалими заходами виявилися поїздка в Санкт-Петербург, в Кантемировской дивізію і зустріч зі студентами Університету дружби народів. Хлопці з цікавістю слухали розповіді студентів країн Африки про їхню культуру, національні традиції, звичаї. Дуже цікавою для учнів виявилася можливість спробувати пограти на національних музичних інструментах і вивчити елементи національного танцю. Ця зустріч викликала величезну кількість позитивних емоцій.
Найбільш ефективною формою роботи (особисто для мене) є індивідуальні бесіди з хлопцями з різних питань, починаючи зі шкільних справ і закінчуючи їх особистими проблемами. У процесі такого спілкування особистість учня розкривається з різних сторін, відкриваються його індивідуальні особливості, його внутрішній світ. Саме індивідуальні бесіди з учнями дозволили мені дізнатися багатьох учнів і вирішити багато проблем конструктивно. Спостерігаючи за учнями, можна відзначити деякі зміни, які відбулися з ними цей навчальний рік: