Інноваційний освітній проект.
КАДР 1. 1-й лист презентації.
КАДР 2. Дозвольте представитися - Філюшіной Юлія Олександрівна, молодий фахівець МБОУ «Олексієво-Тузловська ЗОШ», де маю честь викладати англійську мову.
КАДР 3. Обгрунтування актуальності проекту
Сучасна міжнародна обстановка, інформаційний вибух, міжнародна економічна і політична інтеграція обумовлюють залучення все зростаючого числа фахівців в різних областях науки і техніки в безпосереднє здійснення міжнародних науково-технічних зв'язків, супроводжуваних значним зростанням і розширенням культурних і ділових контактів, - все це пред'явила свої вимоги до характеру володіння іноземною мовою і тим самим детермінувало деякі принципи і параметри нових методів навчання іноземців им мов.
Змінився статус іноземної мови як шкільного навчального предмета. Розширення міжнародних зв'язків, входження нашої держави у світове співтовариство зробило іноземну мову реально затребуваним.
Держава і суспільство стали відчувати дійсну потребу в людях, практично володіють іноземною мовою.
При оволодінні іноземною мовою в рамках середньої загальноосвітньої школи викладачі стикаються з проблемою невідповідності використовуваних методів навчання з сучасними вимогами до оволодіння іноземною мовою. Часто «випробування практикою» змушує поставити під сумнів правильність екзаменаційної оцінки з іноземної мови в середній загальноосвітній школі, так як, не дивлячись на якісно нові, досить конкретні вимоги до рівня володіння іноземною мовою, іспити як і раніше орієнтовані на традиційний або який-небудь інший метод навчання , де знань про мову надається великої ваги, ніж умінь і навичок в самій мові, і де володіння усною мовою носить вторинний підлеглий характер.
Для того, щоб процес навчання іноземної мови був ефективним, його слід активізувати, тобто зробити більш активним того, хто вчить і того, хто навчається.
Термін «активізація» я інтерпретую
- як метод прийом, що сприяє більш ефективному оволодінню вміннями в мовної діяльності;
КАДР 4. Цим і продиктована тема справжнього проекту: «Методична модель активізації процесу навчання говорінню англійською мовою»
Вибір теми обумовлений такими протиріччями. КАДР 5.
потреба все зростаючого числа фахівців в різних областях науки і техніки в здійснення міжнародних науково-технічних зв'язків, з одного боку, і низький рівень володіння учнями загальноосвітньої школи іншомовним говорінням, з іншого;
змінилися цілі мовної освіти в школі. Але використовувані методи навчання не відповідають сучасним вимогам до оволодіння іноземною мовою;
Відомо також, що причиною низького рівня володіння учнів вміннями в говорінні англійською мовою є недостатня підготовленість вчителів. Це причини:
організаційного характеру: нестача навчального часу,
професійного характеру: невміння вчителів відбирати і організовувати мовний та мовленнєвий матеріал, ефективні прийоми, засоби, форми навчання говорінню, необхідні для конкретних умов навчання в загальноосвітній школі.
КАДР 6. Умови, необхідні для реалізації проекту.
Модернізація сучасної мовної освіти в школі вимагає пошуку ефективних шляхів активізації процесу навчання іноземної мови. В даний час стратегічною метою є формування у школяра сукупності здібностей до іншомовного спілкування на міжкультурному рівні.
Основне призначення іноземної мови як предметної області шкільного навчання бачиться в оволодінні учнями умінням спілкуватися іноземною мовою Мова йде про формування комунікативної компетенції, тобто здатності і готовності здійснювати як безпосереднє спілкування (говоріння, розуміння на слух), так і опосередковане спілкування (читання з розумінням іншомовних текстів, письмо). Формування комунікативної компетенції є основною і провідною метою навчання.
КАДР 7. Тому мета проекту полягає в створенні освітнього середовища, що сприяє підвищенню активізації навчання говорінню в загальноосвітній школі.
Успішному досягненню мети сприятиме вирішення низки завдань:
Основні ідеї проекту
Психологічні, дидактичні, лінгводидактичні, психолінгвістичні боку активізації навчання вивчалися багатьма вченими: А.А.Алхазшвілі, Л.П.Арістовой, А.А.Вербіцкім, Л.Ш.Гегечкорі, І. О. Зимня, Г.А.Кітайгородовой, Г. І. Щукіна, що досліджували можливості активізації різних систем навчання різних предметів, в тому числі іноземної мови.
Спираючись на їх дослідження, я виділяю створення комунікативної ситуації як провідного методу навчання говорінню.
Прийоми створення мовних ситуацій на уроці іноземної мови.
Уміння невимушеного спілкування іноземною мовою в реальних життєвих ситуаціях - один з показників якості володіння мовою. У зв'язку з цим представляється важливим розвиток в учнів необхідних і достатніх для спілкування з носіями мови навичок і умінь непідготовленою усного мовлення. Для реалізації поставленої мети потрібні адекватні методи і прийоми навчання. КАДР 9. Одним із прийомів. як показує досвід навчання є використання комунікативних заходів на уроках іноземної мови. Поняття «комунікативний захід» не тотожне поняттю «комунікативне вправу», воно значно ширше. Зокрема, відмінна риса комунікативних заходів - комунікативна свобода учнів і можливість самостійної реалізації їх творчого потенціалу.
Ефективність цих заходів заснована на тому. що учні - поставлені в умови, при яких вони змушені спілкуватися і обмінюватися думками на задану викладачем тему тут і зараз.
Велике значення для успішного створення мовної ситуації мають два взаємопов'язані фактори. зацікавленість в тематиці і максимальна залученість учнів у її активне обговорення. важливим
умовою є також правильне розподіл класу на групи і пари.
Відправна точка для проведення комунікативних заходів - реальні життєві ситуації .І тому в процесі навчання необхідно використовувати прийоми, що забезпечують реальне спілкування в навчальній обстановці: рішення проблемних завдань; дискусій; складання розповідей; рольові ігри. які досить відомі.
Проблемні завдання-найбільш простий спосіб створення мовної ситуації. Їх мета - навчити коротко висловлювати свою думку, вносити пропозиції,
запитувати інформацію. порівнювати. погоджуватися або спростовувати твердження інших учасників. До цього ж типу комунікативних заходів можна віднести і деякі види інтерв'ю.
Дискусія. як відомо. носить більш складний характер і для її проведення необхідно. щоб учні вміли формулювати. аргументувати. відстоювати свою точку зору.
Дискусія як спосіб створення мовної ситуації крім великої ефективності в навчанні реальної комунікації допомагає також вирішити великі виховні завдання на уроках іноземної мови.
Складання розповіді стимулює учня до пов'язаного висловом,
активізує вживання великої кількості мовного матеріалу.
Рольові ігри - це ефективний спосіб залучити учнів в комунікацію.
Їх мета - створити в класі атмосферу навколишнього світу для того, щоб використовувати лексику. вживання якої в іншій ситуації було б неможливим або штучним і нецікавим.
Для вчителів це давно азбучна істина: якщо школярі хочуть оволодіти знаннями, то ефективність пізнавального процесу істотно зростає. Однак часто доводиться чути від учнів школи фрази, які виражають небажання виконувати домашнє завдання, і навіть йти в школу. Деякі діти не прагнуть розширити запас своїх знань: пасивні на уроках. Їм більше задоволення приносить діяльність, не пов'язана зі школою. Чому це відбувається? Чому ж діти не хочуть вчитися? Це питання постало переді мною, як, тільки закінчивши навчання, я прийшла працювати в сільську школу. Проблема виявилася цілком очевидна. У сільській школі вчаться діти в основному з простих робітничих родин із середнім достатком, є учні з малозабезпечених сімей. Вони не бачать для себе особистісної перспективи, і багато хто не зацікавлений у вивченні англійської мови, вважаючи, що він не потрібен в майбутню професію. У частині учнів позитивна мотивація до вивчення предмета недостатня, а часом і зовсім відсутня, так як при вивченні англійської мови вони стикаються зі значними труднощами. Все перераховане вище вказує, що вчитель повинен створити джерело внутрішніх сил дитини, що породжує енергію для подолання труднощів, бажання вчитися. Учитель повинен створити такі умови, в яких дитина відчула б упевненість в собі і внутрішнє задоволення; він повинен пам'ятати, що дитині необхідно допомагати домагатися успіху в навчальній діяльності. А для цього потрібно створювати ситуації успіху. КАДР 10.
На уроках іноземної мови основою для викладача є створення ситуації успіху у комунікативної діяльності учнів. Переживання успіху в навчальному спілкуванні вселяє йому впевненість у власних силах; підвищується самооцінка, з'являється бажання знову досягти хороших результатів у комунікативної діяльності, щоб ще раз пережити радість успіху.
Таким чином, ситуація успіху на уроках іноземної мови виконує функцію комунікативно - розвиваючої сфери і допомагає учням ефективно здійснювати іншомовне спілкування і взаємодію один з одним і з педагогом.
В ході навчального спілкування на заняттях з англійської мови створюються природні умови для досягнення ними комунікативної успішності.
Реалізація даних умов здійснюється на основі впровадження в навчальний процес спеціально розробленого комплексу завдань.
Найбільш прийнятними є: вправи ігрового характеру, спів, хорова декламація, образотворча діяльність, інсценування казок, розгадування кросвордів, ребусів, загадок.
- Ігрові вправи розвивають фонематичний слух, сприйняття мови, увагу, пам'ять; підвищують навчальну мотивацію, самооцінку учнів.
- Спів, хорова декламація сприяють оволодінню учнями навичками правильної артикуляції, формують почуття ритму і темпу.
- Образотворча діяльність (малювання, ліплення, робота з мозаїкою і використання трафаретів) активізує розумову і мовленнєву здатності.
- Розгадування ребусів, кросвордів стимулюють творче мислення, пам'ять, увагу, розвивають лексичні навички.
Використання пісень на мові, що вивчається дуже ефективно.
Завдяки використанню пісень хлопці долучаються до культури країни мови, що вивчається, створюється хороша передумова для всебічного розвитку особистості дитини.
Спів на уроках англійської мови дозволяє включити в активну пізнавальну діяльність кожної дитини, створює передумови для дружної колективної роботи в атмосфері позитивних емоцій.
Один з видів творчої діяльності, який можна використовувати на уроках в школі - це казки. Діти розігрують їх за ролями і дуже люблять ілюструвати казки.
Застосовуючи всі ці прийоми створення ситуації успіху, учитель головною метою для себе визначає встановити контакт з дітьми, тобто навчити учнів відчувати себе вільно і розкуто на уроці, що сприяє успішному спілкуванню учнів англійською мовою, а отже і досягненню хороших результатів у навчальній діяльності.
Ситуація успіху - найефективніший стимул пізнавальної діяльності. Тому створення ситуації успіху - найважливіший напрям в роботі будь-якого вчителя, яке дозволяє підвищити самооцінку учнів, розвинути їх впевненість в собі, подолати неуспішність.
КАДР 11. Етапи реалізації проекту
Кадрове забезпечення УП.
- Формування групи вчителів-однодумців і спланувати спільну роботу на 3 роки.
- Використовувати різноманітні умови для популяризації результатів дослідно-експериментальної роботи.
Позаурочна діяльність. Додаткова освіта.
1. Використання позаурочної діяльності для розкриття творчих здібностей учнів і організація посильної участі батьків у позаурочній діяльності.
Збереження і зміцнення здоров'я.
З метою збереження і зміцнення здоров'я дітей, планується:
- забезпечити психологічну комфортність освітнього середовища;
- дотримуватися дозування домашнього завдання, включаючи дітей з підвищеною мотивацією, і дітей, що мають хронічні захворювання;
(Кадр 13) Учасниками проектної діяльності є:
- висококваліфікований вчитель англійської мови, здатний реалізовувати ідеї інноваційного характеру;
- взаємодія всередині школи (вчителя гуманітарного циклу та інформатики, бібліотекарі, учні школи та їх батьки).
(Кадр 14) Програма дозволить вирішити взаємопов'язані завдання:
(Кадр 15) Дякую за увагу!