Характеристика процесу адаптації дітей в рамках дошкільного закладу
У період адаптації до умов дитячого садка дуже часто відзначається регрес у всьому розвитку дитини: в його промові, навичках, уміннях. ігрової діяльності.
Адаптація зазвичай проходить складно, з масою негативних зрушень в дитячому організмі (на всіх рівнях і у всіх системах), що проявляється в поведінці дитини. В силу несформованості адап тационная механізмів, роботи функціональних систем організму в несприятливому режимі у дитини виникає стресова реакція - в залежності від того, яка система найбільш заинтере сунутися в ній.
Фактори, що визначають функціональні возможностідетского організму в період нею адаптації
Стан здоров'я і рівень розвитку дитини (функцио нальная активність систем).
До біологічних факторів можна віднести токсикози і заболе вання матері під час вагітності, ускладнення при пологах, забо левания новонародженого в перші три місяці, частота захворюваності сти до відвідування установи (перші три чинники визначають киць лородную забезпеченість мозку плода та новонародженого, наступні позначаються на соматичному стані дитини, в результаті чого може виникнути порушення функціональної активності систем і збільшення ступеня тяжкості адаптації).
Деякі дослідники порівнюють показники нервово-психи чеського напруги в процесі адаптації дитини з силою стресу космонавта. Виразність стресу (нервово-психічного напруження ня) може бути мінімальною (легка, сприятлива адаптація) або на рівні зриву (важка адаптація). Дані прояви фіксуються на психоемоційному рівні.
• Виражене емоційне напруження в результаті підвищена шенной чутливості до зламу динамічних стереотипів.
• генералізована реакція всіх систем організму дитини.
• Незрілість механізмів адаптації внаслідок неефективного вегетативного забезпечення.
• Несформованість навичок спілкування.
Причини стресових перегрузокв дошкільному закладі
• Тривале перебування у великому колективі дітей, частина з яких може бути неприємна дитині.
• Суворі дисциплінарні правила, за невиконання яких слід покарання.
• Фрустрація базових потреб дитини.
• Одночасне спілкування з кількома дорослими, які можуть бути йому неприємні.
Емоційний профіль (портрет) дитини характеризується осо бенностями його поведінки і емоційних проявів:
* Отрінагельние емоції є найважливішою складовою внутрішнього життя дитини. Вони проявляються в діапазоні від ледве уло вімих афективних реакцій до стану депресії. Поведінка може бути охарактеризоване як афективний, з хвилеподібною зміною активності дитини (апатія - надмірна рухливість);
* Страх як емоційний стан супроводжує прояву негативних емоцій, є пусковим механізмом стресових реакцій дитини;
* Гнів, як правило, проявляється на тлі стресу і може виникати без видимої причини;
* Позитивні емоції виступають противагою негативних реакцій, переважання стійкого типу позитивних емоційних реакцій дитини в процесі адаптаційного періоду є показником сприятливого адаптації;
* Пізнавальна діяльність дитини, як правило, згасає на тлі стресової реакції в ситуації нової обстановки. Розвиток пізнавальної активності - одна з умов зниження стресу;
* Мовна, рухова активність дитини знижується на тлі стресової ситуації. Рухові реакції рідко зберігаються в межах норми: спостерігається або загальмованість, або гіпер активність;
* Порушення сну і апетиту супроводжують адаптаційний процес. Їх нормалізація свідчить про відновлення основних функціональних систем організму дитини.
Показники адаптації дитини в умовах освітнього закладу
- підгострий (адаптації). З рамках цього етапу дитина активно освоює нову середу, виробляє відповідні їй форми поведінки. Відзначається поступове зменшення змін в діяль ності різних систем, їх функціонування стабілізується.
Нормалізується апетит (протягом 10-15 днів), розвиваються ігро вая діяльність і мовна активність (в межах 40-60 днів);
Легка адаптація (для дітей раннього віку в межах місяця, дошкільного - 10-15 днів):
- тимчасове порушення сну (нормалізується протягом 7-10 днів),
апетиту (норма після закінчення 10 днів);
- неадекватні емоційні реакції (капризи, замкну тость, агресія, пригнічений стан і т.д.), зміни в рече виття, орієнтовною і ігрової активності приходять в норму за 20-30 днів;
- характер взаємин з дорослими і рухова ак тивність практично не змінюються;
- функціональні порушення практично не виражені, нормалізуються за 2-4 тижні, захворювань не виникає.
Основні симптоми зникають протягом місяця (2-3 тижні нормативно).
Якщо даний етап розтягується до 30-40 днів, то це средняяадаптація, характерна для дітей до 1,5 років, у більш старших дітей - за умови слабкого здоров'я, нестійкості нервової системи, помилок сімейного виховання. Всі порушення виражені яскравіше і тривало: сон і апетит відновлюються в тече ние 20-40 днів, орієнтовна діяльність (20 днів), мовна активність (30-40 днів), емоційний стан (30 днів), дви гательная активність, зазнає значних змін , приходить в норму за 30-35 днів. Взаємодія з дорослими і однолітками не порушується. Функціональні зміни звіт ливо виражені, фіксуються захворювання (наприклад, гостра рес піраторная інфекція).
Важка адаптація (від 2 до 6 місяців) супроводжується гру бим порушенням всіх проявів і реакцій дитини. Даний тип адаптації відзначається у 8-9% дітей: характеризується зниженням апетиту (іноді виникає блювота при годуванні), різким порушенням сну, дитина нерідко уникає контактів з однолітками, намагається усамітнитися, відзначаються прояв агресії, по тиску стан протягом довгого часу (дитина плаче , пасивний, іноді відбувається хвилеподібна зміна настрою). Зазвичай видимі зміни відбуваються в мовної і рухової активності, можлива тимчасова затримка в психічному роз тії.
При важкої адаптації, як правило, діти хворіють в тече ние перших десяти днів і продовжують повторно хворіти протягом всього часу звикання до колективу однолітків.
Існує кілька напрямків в організації оптимального режиму адаптації дитини до дитячого садка. Базове і найбільш ефективний напрямок, на нашу думку, складаючи ється в процесі взаємодії дошкільного навчального закладу і сім'ї. Саме в тісній співпраці можливо створити необхідні умови для сприятливого роз витку дитини.