Надія Галкіна
Методи і прийоми роботи з формування словникового запасу у дітей дошкільного віку
Проблеми і завдання розвитку мовлення дітей дошкільного віку були актуальні завжди. У всі часи розвитку мовлення дітей приділялася велика увага. Значення мови в становленні особистості дитини настільки велике, що завдання по її формуванню займають особливе місце у вихованні.
У дошкільному віці дитина повинна оволодіти таким словником, який дозволив би йому спілкуватися з однолітками і дорослими, успішно навчатися в школі, розуміти літературу, телевізійні і радіопередачі, тому дошкільна педагогіка розглядає розвиток словника у дітей як одну з важливих завдань розвитку мовлення.
Для розвитку словникового запасу важливо постійне спілкування дорослих з дитиною. Обсяг і якість (точність, образність) словника дошкільника залежать від того, наскільки повноцінним є його спілкування. Важливо розмовляти з дошкільням, задавати питання, створювати ситуації, в яких розкриються можливі недоліки розуміння і вживання слів дитиною.
У використанні складеного комплексу корекційних вправ, спрямованих на розвиток словникового запасу дітей дошкільного віку застосовую різні методи.
- Наочні.
В якості наочних методів мною використовувалися спостереження (наприклад, в підборі антонімів застосовувалося порівняльне спостереження) і демонстрація наочних посібників.
- Практичні.
Провідним практичним методам було вправу. У застосуванні вправ враховувалися деякі правила (поставити перед дітьми навчальну завдання, розповісти, що їм належить зробити; показати зразок виконання вправи; пам'ятати, що виконання вправ потребує заохочення і контролю з боку дорослого, інакше можуть закріпитися помилкові прийоми, спотворення в знаннях).
Гідність ігрових методів і прийомів полягало в тому, що вони викликали у дітей підвищений інтерес, позитивні емоції, допомагали концентрувати увагу на навчальній задачі, яка ставала нав'язаної ззовні, а бажаною особистою метою.
-Словесні.
Як словесних методів, які поєднувалися з наочними, ігровими та практичними, використовую бесіду і читання творів різного жанру.
З огляду на основні недоліки лексичної сторони мовлення дітей дошкільного віку, система роботи ґрунтувалася на вирішенні таких завдань:
Для розвитку і збагачення словникового запасу дітей мною розроблений комплекс корекційно-розвиваючих ігор та вправ, що включає ілюстративно - графічний і ігровий матеріал:
-предметні картинки із зображенням різних ознак предметів (колір, форма, величина);
-сюжетні картинки із зображенням дій;
-колекція предметів для ознайомлення і обстеження за кольором, формою, розміром, по-складова частинам, за фактурою (на дотик);
-муляжі, іграшки, предметні картинки за лексико - тематичних циклів;
-картотека ігор і ігрові вправи на активізацію словника і словотвору;
різні фігурні класифікатори: ваза (квіти, корзина (фрукти, овочі, гриби, ягоди) і т. д.
-технічні засоби навчання (дитячий комп'ютер, аудіозаписи та т. д.). Наприклад, використання методу Лозанова.
Представник однієї з болгарських шкіл Г.Лозанов вважає, що правильно організоване (суггестивное) навчання супроводжується відсутністю втоми, передбачає ненапружених концентрацію, бо напруга дуже стомлює і витрачає енергію дитини (Суггестивная гипермнезия - підвищена запам'ятовуваність шляхом навіювання в стані неспання.) Метод представляє інтерес для логопедів в процесі фронтальних занять, т. к. при сугестивному навчанні виявляються приховані резервні можливості пам'яті. Важлива умова: неусвідомлений процес запам'ятовування в момент спокійній предметно-ігрової діяльності, багаторазове повторення; записаний на магнітофоні текст відтворюється протягом 20 хвилин 2 рази на день (1 місяць) під час вільних ігор дітей. Метод простий, фізіологічний, може застосовуватися всюди, досить змінити текст і час заучування записи (наприклад, поступове формування словникового запасу).
Для успішної роботи з формування словникового запасу необхідно ввести розроблений комплекс вправ в заняття вихователя, в індивідуальну роботу з дітьми, в режимні моменти дітей (наприклад, на прогулянці можна проводити безліч ігор на розвиток словника). А також залучити до співпраці педагогів і батьків, так як доведено, що успіх корекційної роботи багато в чому визначається в узгодженої цілеспрямованій роботі логопеда, вихователів та батьків.
а) Запропонувати педагогам і батькам урізноманітнити дозвілля дітей.
б) Оформити інформаційний куточок для батьків.
З книги для тат, мам, бабусь і дідусів Л. Б. Фесюкова «Від трьох до семи» (Розвиваємо красиву усне мовлення дитини.) Були запропоновані статті з рекомендаціями, теоретичним матеріалом, іграми, літературними творами на розвиток і збагачення словника дитини.
Для розвитку словникового запасу дошкільнят в корекційну роботу, включаю різні завдання, які сприятимуть розвитку уваги до слова, до його різних відтінків і значень, що формують у них уміння підбирати то слово, яке найбільше підходить до даної ситуації.
Підбір ігор та вправ здійснювався з наростаючою складністю, так як гра - основний вид діяльності дитини дошкільного віку, через неї він пізнає навколишній світ, опановує рідну мову, а правильно і цікаво організована гра сприяє не тільки розвитку і виправлення мови, а й розвитку особистості в цілому.
Комплекс корекційно-розвивальних вправ з розвитку словника у дітей дошкільного віку складається з декількох розділів
Розвиток пасивного і активного словника
• Настільні ігри.
«Лото», «Доміно», «Парні картинки», «Кубики».
Мета: розширення предметного словника, розвиток логічного мислення.
• Гра «Чудесний мішечок»
Мета: розширення предметного словника, в процесі розширення словника звернути увагу на правильність граматичного оформлення слів.
«Це м'яч. Він синій з білою смужкою, гумовий, круглий. Їм можна грати з одним або кидати об підлогу ».
• Гра «Що не так?»
Мета: розширювати предметний словник, звертаючи особливу увагу на слова, що позначають узагальнені поняття, розвивати слухове увагу.
Дітям давалася інструкція: «Уважно слухайте, чи правильно я називаю домашніх тварин: корова, кінь, білка, собака, курка, ворона, заєць?» Дошкільнята виправляли помилки. Ця гра адаптувалася під всі досліджувані теми.
• Гра «Бюро знахідок» або «Знайди за описом».
Мета: поповнювати пасивний словник дітей словами-ознаками, навчити помічати провідні ознаки предметів.
Дітям повідомлялося, наприклад: «Ви втратили предмет червоного кольору круглої форми, зробленого з гуми». Дошкільнята дізнавалися предмет по опису, запам'ятовуючи не тільки назва предмета, а й його ознаки.
Гра «Меморин»
Мета: збагачення і активізація словникового запасу; розвиток пам'яті, слухового уваги, розумових процесів, комунікативної функції дітей.
Дитині треба було знайти пари однакових або схожих предметів (або сюжетів) з даних 8-16 карток. Гравці по черзі відкривали одну за одною дві картки. Якщо картинки виявлялися різними, то картки знову переверталися картинкою вниз. Якщо ж картинки виявлялися однаковими (або схожими, то відкрив їх отримував фішку. Ставилося завдання: намагатися запам'ятати зображення і 2 рази одну картку не відкривати. В кінці гри, підрахувавши фішки, визначався переможець.
• Гра «Плутанина».
Мета: розширювати предметний словник, звертаючи особливу увагу на слова, що позначають узагальнені поняття; закріплювати назви частин цілого предмета.
Дітям лунали конверти з деталями від різних видів одягу. Вони змінювалися один з одним і складали свій одяг. Гра була адаптована під інші лексичні теми.
• Вправа «Покажи, де намальовано. »
Мета: розвивати пасивний словник.
Дітям пропонуються предметні картинки і сюжетні картинки.
М'яч, дерево, кружка, піраміда, ручка, блюдце, склянку, олівець, книга, стілець
Передбачався варіант ускладнення гри, коли дитина повинна був показати предмети, які не перебували в полі зору, наприклад, лоб, ніс, вікно. Він повинен був знайти їх в навколишній обстановці і назвати.
• Вправа «Підбери потрібне слово»
Мета: розвивати активний словник дітей, вчити підбирати до названих визначень відповідні слова.
мокрий; важкий; радісний.
світить; пише; висить.
• Вправа «Хто як кричить»
Мета: уточнити назви дій тварин.
кішка - нявкає, коник - скрекоче
• Вправа «Запам'ятай і назви»
Мета: розвивати активний словник дітей.
Дітям в певному порядку показувалися картинки із зображенням фруктів (не більше 5). Потім картинки прибиралися. Діти відтворювали побачене в потрібній послідовності: лимон, виноград, апельсин, груша, яблуко.
• Вправа «Частина - ціле»
Мета: розширювати предметний словник, закріплювати назви частин цілого предмета або об'єкта.
Дітям називалися частини предмета або об'єкта, а вони здогадувалися, про який предмет йде мова і назвали його. Наприклад: Стовбур, гілки, сучки - дерево.
Спинка, ніжки, сидіння - стілець. Крила, дзьоб, хвіст - птах.
• Вправа «Що це?»
Мета: розширювати предметний словник, звертаючи особливу увагу на слова, що позначають узагальнені поняття.
Дітям пропонувалося закінчити пропозицію, а потім слідом за дорослим повторити його повністю.
Береза, осика, дуб - це. Ромашка, волошка, незабудка - це.
• Вправа «Який?»
Мета: розвиток словника ознак.
Дітям пропонувалося підібрати прикметники до слова ліс (великий, зелений, гарний, густий, багатий, тихий, таємничий, сосновий, темний, зимовий, дрімучий). Хто останній з дітей правильно підбирав слово (прикметник, той вигравав.
• Вправа «Скажи правильно»
Мета: розвиток дієслівного словника.
машина (їхати) заєць (стрибати)
• Вправа «Виправи помилку»
Мета: розвиток дієслівного словника, логічного мислення. Кухар лікує, а лікар готує. Маляр малює, а художник прикрашає. Льотчик їздить, а шофер літає і т. Д.
• Вправа «Снігова куля»
Мета: розвиток активного словника, закріплення «нових» слів застосуванні їх в зв'язного мовлення.
Дітям пропонувалося з «новими» словами скласти словосполучення, пропозиції, розповідь.
Засвоєння значень слів шляхом включення в контекст зіставлення близьких за змістом понять (синонімів, протиставлення (антонімів)
• Гра «Скажи по-іншому»
(З чарівною паличкою).
Мета: ввести в мову дітей синоніми різних частин мови.
Діти вставали по колу і, відповідаючи, передавали один одному чарівну паличку.
Бій - битва, битва. Буря - ураган, шторм. Доктор - лікар. І т.д.
• Гра «Хто скаже інакше?»
Мета: вчити дітей розуміти і запам'ятовувати слова синоніми.
Дітям пропонувалося слово, дитині, який знаходив до нього синонім, давався м'яч. Ця дитина віддавав м'яч наступному, хто правильно підбирав слово. Всім дітям хотілося бути з м'ячем в руках, тому діти намагалися швидше підібрати потрібне слово (синонім). Бігти - мчати, мчати. Беспокоіться- хвилюватися, переживати.
• Гра «Вперті діти»
Мета: вчити розуміти і підбирати слова з протилежним значенням.
Дітям повідомлялося, що вони раптом стали впертими і повинні говорити все навпаки. Наприклад, якщо вони почують слово «відкрив», то повинні сказати «закрив».
від'їхав - приїхав, вилетів - залетів, і т. д.
• Гра «Скажи навпаки»
Мета: вчити розуміти і підбирати слова з протилежним значенням.
Дорослий вимовляв фразу з епітетом, дитина повторював її, називаючи антонім епітета. Наприклад, дорослий говорив: «Я бачу високий будинок». Дитина відповідав: «Я бачу низький будинок». (У мене гострий ніж. - У мене тупий ніж).
• Вправа «Вгадай слово»
Мета: навчити дітей підбирати прикметники з протилежним значенням.
Дітям пропонувалося закінчити пропозицію, а потім повторити його повністю. Дуб великий, а горобина.
Сосна висока, а кущ.
• Вправа «Підбери правильно»
Мета: розвивати пасивний словник дітей, уточнити значення слів за допомогою синонімів; розвивати вміння підбирати підходящого змісту слово до словосполучення.
Зразок: Густий туман. Дрімучий ліс.
Густий, дрімучий (ліс, туман); Старий, літній (чоловік, пар);
• Гра «Назви ласкаво
Мета: навчити дітей утворювати іменники з пестливих значенням.
блюдце -, вівця -, собака -, білка - ....
• Гра «Великий - маленький»
Мета: навчити дітей утворювати іменники з зменшувальним і пестливих значенням.
замок -, м'яч -, стілець -, заєць -
• Гра «Кузовок»
Мета: розвивати інтерес до гри, вчити дітей утворювати іменники з пестливих значенням.
Дітям повідомлялося: «Ось кузовок (показує на кошик, кладіть в нього все, що на - ок». Дошкільнята підбирали слова на - ок.
• Вправа «Що приготуємо?»
Мета: навчити дітей утворювати відносні прикметники від іменників.
З яблука - яблучне повидло.
• Вправа «Який?»
Мета: навчити дітей утворювати якісні прикметники. Огірок зелений, а помідор (який).
• Вправа «Що з чого?»
Мета: навчити дітей утворювати відносні прикметники від іменників.
з соломи -, з вовни - ....
• Вправа «Чий хвіст?»
(Чия лапа. Чиє вухо.)
Мета: навчити дітей утворювати присвійні прикметники від іменників.
у кита -, у вовка -, у борсука -, у білки -
Засвоєння лексичної сполучуваності слів
Вправа «Запам'ятай і зміни слово за зразком»
Мета: вчити змінювати іменники за числами. 1 2 6
зошит зошити зошитів
• Вправа «Один - багато»
Мета: навчити дітей утворювати множину іменників і правильно вживати їх в реченні.
Це лимон, а це .... лимони.
• Вправа «Якого кольору»
Мета: вчити правильно узгоджувати назву предмета з назвою ознаки. Зразок: яблуко червоне.
План педагогічної ради «Розвиток мовлення дітей дошкільного віку» Мета педради: • Підвищення ефективності та професійного рівня педагогів в роботі з дітьми з розвитку зв'язного мовлення. • В ігровій формі.
Презентація до педагогічної ради на тему: «Розвиток мовлення дітей дошкільного віку» Мета педради: • Підвищення ефективності та професійного рівня педагогів в роботі з дітьми з розвитку зв'язного мовлення. • В ігровій формі.