Методи і прийоми роботи з формування словникового запасу у дітей дошкільного віку

Надія Галкіна
Методи і прийоми роботи з формування словникового запасу у дітей дошкільного віку

Проблеми і завдання розвитку мовлення дітей дошкільного віку були актуальні завжди. У всі часи розвитку мовлення дітей приділялася велика увага. Значення мови в становленні особистості дитини настільки велике, що завдання по її формуванню займають особливе місце у вихованні.

У дошкільному віці дитина повинна оволодіти таким словником, який дозволив би йому спілкуватися з однолітками і дорослими, успішно навчатися в школі, розуміти літературу, телевізійні і радіопередачі, тому дошкільна педагогіка розглядає розвиток словника у дітей як одну з важливих завдань розвитку мовлення.

Для розвитку словникового запасу важливо постійне спілкування дорослих з дитиною. Обсяг і якість (точність, образність) словника дошкільника залежать від того, наскільки повноцінним є його спілкування. Важливо розмовляти з дошкільням, задавати питання, створювати ситуації, в яких розкриються можливі недоліки розуміння і вживання слів дитиною.

У використанні складеного комплексу корекційних вправ, спрямованих на розвиток словникового запасу дітей дошкільного віку застосовую різні методи.

- Наочні.

В якості наочних методів мною використовувалися спостереження (наприклад, в підборі антонімів застосовувалося порівняльне спостереження) і демонстрація наочних посібників.

- Практичні.

Провідним практичним методам було вправу. У застосуванні вправ враховувалися деякі правила (поставити перед дітьми навчальну завдання, розповісти, що їм належить зробити; показати зразок виконання вправи; пам'ятати, що виконання вправ потребує заохочення і контролю з боку дорослого, інакше можуть закріпитися помилкові прийоми, спотворення в знаннях).

Гідність ігрових методів і прийомів полягало в тому, що вони викликали у дітей підвищений інтерес, позитивні емоції, допомагали концентрувати увагу на навчальній задачі, яка ставала нав'язаної ззовні, а бажаною особистою метою.

-Словесні.

Як словесних методів, які поєднувалися з наочними, ігровими та практичними, використовую бесіду і читання творів різного жанру.

З огляду на основні недоліки лексичної сторони мовлення дітей дошкільного віку, система роботи ґрунтувалася на вирішенні таких завдань:

Для розвитку і збагачення словникового запасу дітей мною розроблений комплекс корекційно-розвиваючих ігор та вправ, що включає ілюстративно - графічний і ігровий матеріал:

-предметні картинки із зображенням різних ознак предметів (колір, форма, величина);

-сюжетні картинки із зображенням дій;

-колекція предметів для ознайомлення і обстеження за кольором, формою, розміром, по-складова частинам, за фактурою (на дотик);

-муляжі, іграшки, предметні картинки за лексико - тематичних циклів;

-картотека ігор і ігрові вправи на активізацію словника і словотвору;

різні фігурні класифікатори: ваза (квіти, корзина (фрукти, овочі, гриби, ягоди) і т. д.

-технічні засоби навчання (дитячий комп'ютер, аудіозаписи та т. д.). Наприклад, використання методу Лозанова.

Представник однієї з болгарських шкіл Г.Лозанов вважає, що правильно організоване (суггестивное) навчання супроводжується відсутністю втоми, передбачає ненапружених концентрацію, бо напруга дуже стомлює і витрачає енергію дитини (Суггестивная гипермнезия - підвищена запам'ятовуваність шляхом навіювання в стані неспання.) Метод представляє інтерес для логопедів в процесі фронтальних занять, т. к. при сугестивному навчанні виявляються приховані резервні можливості пам'яті. Важлива умова: неусвідомлений процес запам'ятовування в момент спокійній предметно-ігрової діяльності, багаторазове повторення; записаний на магнітофоні текст відтворюється протягом 20 хвилин 2 рази на день (1 місяць) під час вільних ігор дітей. Метод простий, фізіологічний, може застосовуватися всюди, досить змінити текст і час заучування записи (наприклад, поступове формування словникового запасу).

Для успішної роботи з формування словникового запасу необхідно ввести розроблений комплекс вправ в заняття вихователя, в індивідуальну роботу з дітьми, в режимні моменти дітей (наприклад, на прогулянці можна проводити безліч ігор на розвиток словника). А також залучити до співпраці педагогів і батьків, так як доведено, що успіх корекційної роботи багато в чому визначається в узгодженої цілеспрямованій роботі логопеда, вихователів та батьків.

а) Запропонувати педагогам і батькам урізноманітнити дозвілля дітей.

б) Оформити інформаційний куточок для батьків.

З книги для тат, мам, бабусь і дідусів Л. Б. Фесюкова «Від трьох до семи» (Розвиваємо красиву усне мовлення дитини.) Були запропоновані статті з рекомендаціями, теоретичним матеріалом, іграми, літературними творами на розвиток і збагачення словника дитини.

Для розвитку словникового запасу дошкільнят в корекційну роботу, включаю різні завдання, які сприятимуть розвитку уваги до слова, до його різних відтінків і значень, що формують у них уміння підбирати то слово, яке найбільше підходить до даної ситуації.

Підбір ігор та вправ здійснювався з наростаючою складністю, так як гра - основний вид діяльності дитини дошкільного віку, через неї він пізнає навколишній світ, опановує рідну мову, а правильно і цікаво організована гра сприяє не тільки розвитку і виправлення мови, а й розвитку особистості в цілому.

Комплекс корекційно-розвивальних вправ з розвитку словника у дітей дошкільного віку складається з декількох розділів

Розвиток пасивного і активного словника

• Настільні ігри.

«Лото», «Доміно», «Парні картинки», «Кубики».

Мета: розширення предметного словника, розвиток логічного мислення.

• Гра «Чудесний мішечок»

Мета: розширення предметного словника, в процесі розширення словника звернути увагу на правильність граматичного оформлення слів.

«Це м'яч. Він синій з білою смужкою, гумовий, круглий. Їм можна грати з одним або кидати об підлогу ».

• Гра «Що не так?»

Мета: розширювати предметний словник, звертаючи особливу увагу на слова, що позначають узагальнені поняття, розвивати слухове увагу.

Дітям давалася інструкція: «Уважно слухайте, чи правильно я називаю домашніх тварин: корова, кінь, білка, собака, курка, ворона, заєць?» Дошкільнята виправляли помилки. Ця гра адаптувалася під всі досліджувані теми.

• Гра «Бюро знахідок» або «Знайди за описом».

Мета: поповнювати пасивний словник дітей словами-ознаками, навчити помічати провідні ознаки предметів.

Дітям повідомлялося, наприклад: «Ви втратили предмет червоного кольору круглої форми, зробленого з гуми». Дошкільнята дізнавалися предмет по опису, запам'ятовуючи не тільки назва предмета, а й його ознаки.

Гра «Меморин»

Мета: збагачення і активізація словникового запасу; розвиток пам'яті, слухового уваги, розумових процесів, комунікативної функції дітей.

Дитині треба було знайти пари однакових або схожих предметів (або сюжетів) з даних 8-16 карток. Гравці по черзі відкривали одну за одною дві картки. Якщо картинки виявлялися різними, то картки знову переверталися картинкою вниз. Якщо ж картинки виявлялися однаковими (або схожими, то відкрив їх отримував фішку. Ставилося завдання: намагатися запам'ятати зображення і 2 рази одну картку не відкривати. В кінці гри, підрахувавши фішки, визначався переможець.

• Гра «Плутанина».

Мета: розширювати предметний словник, звертаючи особливу увагу на слова, що позначають узагальнені поняття; закріплювати назви частин цілого предмета.

Дітям лунали конверти з деталями від різних видів одягу. Вони змінювалися один з одним і складали свій одяг. Гра була адаптована під інші лексичні теми.

• Вправа «Покажи, де намальовано. »

Мета: розвивати пасивний словник.

Дітям пропонуються предметні картинки і сюжетні картинки.

М'яч, дерево, кружка, піраміда, ручка, блюдце, склянку, олівець, книга, стілець

Передбачався варіант ускладнення гри, коли дитина повинна був показати предмети, які не перебували в полі зору, наприклад, лоб, ніс, вікно. Він повинен був знайти їх в навколишній обстановці і назвати.

• Вправа «Підбери потрібне слово»

Мета: розвивати активний словник дітей, вчити підбирати до названих визначень відповідні слова.

мокрий; важкий; радісний.

світить; пише; висить.

• Вправа «Хто як кричить»

Мета: уточнити назви дій тварин.

кішка - нявкає, коник - скрекоче

• Вправа «Запам'ятай і назви»

Мета: розвивати активний словник дітей.

Дітям в певному порядку показувалися картинки із зображенням фруктів (не більше 5). Потім картинки прибиралися. Діти відтворювали побачене в потрібній послідовності: лимон, виноград, апельсин, груша, яблуко.

• Вправа «Частина - ціле»

Мета: розширювати предметний словник, закріплювати назви частин цілого предмета або об'єкта.

Дітям називалися частини предмета або об'єкта, а вони здогадувалися, про який предмет йде мова і назвали його. Наприклад: Стовбур, гілки, сучки - дерево.

Спинка, ніжки, сидіння - стілець. Крила, дзьоб, хвіст - птах.

• Вправа «Що це?»

Мета: розширювати предметний словник, звертаючи особливу увагу на слова, що позначають узагальнені поняття.

Дітям пропонувалося закінчити пропозицію, а потім слідом за дорослим повторити його повністю.

Береза, осика, дуб - це. Ромашка, волошка, незабудка - це.

• Вправа «Який?»

Мета: розвиток словника ознак.

Дітям пропонувалося підібрати прикметники до слова ліс (великий, зелений, гарний, густий, багатий, тихий, таємничий, сосновий, темний, зимовий, дрімучий). Хто останній з дітей правильно підбирав слово (прикметник, той вигравав.

• Вправа «Скажи правильно»

Мета: розвиток дієслівного словника.

машина (їхати) заєць (стрибати)

• Вправа «Виправи помилку»

Мета: розвиток дієслівного словника, логічного мислення. Кухар лікує, а лікар готує. Маляр малює, а художник прикрашає. Льотчик їздить, а шофер літає і т. Д.

• Вправа «Снігова куля»

Мета: розвиток активного словника, закріплення «нових» слів застосуванні їх в зв'язного мовлення.

Дітям пропонувалося з «новими» словами скласти словосполучення, пропозиції, розповідь.

Засвоєння значень слів шляхом включення в контекст зіставлення близьких за змістом понять (синонімів, протиставлення (антонімів)

• Гра «Скажи по-іншому»

(З чарівною паличкою).

Мета: ввести в мову дітей синоніми різних частин мови.

Діти вставали по колу і, відповідаючи, передавали один одному чарівну паличку.

Бій - битва, битва. Буря - ураган, шторм. Доктор - лікар. І т.д.

• Гра «Хто скаже інакше?»

Мета: вчити дітей розуміти і запам'ятовувати слова синоніми.

Дітям пропонувалося слово, дитині, який знаходив до нього синонім, давався м'яч. Ця дитина віддавав м'яч наступному, хто правильно підбирав слово. Всім дітям хотілося бути з м'ячем в руках, тому діти намагалися швидше підібрати потрібне слово (синонім). Бігти - мчати, мчати. Беспокоіться- хвилюватися, переживати.

• Гра «Вперті діти»

Мета: вчити розуміти і підбирати слова з протилежним значенням.

Дітям повідомлялося, що вони раптом стали впертими і повинні говорити все навпаки. Наприклад, якщо вони почують слово «відкрив», то повинні сказати «закрив».

від'їхав - приїхав, вилетів - залетів, і т. д.

• Гра «Скажи навпаки»

Мета: вчити розуміти і підбирати слова з протилежним значенням.

Дорослий вимовляв фразу з епітетом, дитина повторював її, називаючи антонім епітета. Наприклад, дорослий говорив: «Я бачу високий будинок». Дитина відповідав: «Я бачу низький будинок». (У мене гострий ніж. - У мене тупий ніж).

• Вправа «Вгадай слово»

Мета: навчити дітей підбирати прикметники з протилежним значенням.

Дітям пропонувалося закінчити пропозицію, а потім повторити його повністю. Дуб великий, а горобина.

Сосна висока, а кущ.

• Вправа «Підбери правильно»

Мета: розвивати пасивний словник дітей, уточнити значення слів за допомогою синонімів; розвивати вміння підбирати підходящого змісту слово до словосполучення.

Зразок: Густий туман. Дрімучий ліс.

Густий, дрімучий (ліс, туман); Старий, літній (чоловік, пар);

• Гра «Назви ласкаво

Мета: навчити дітей утворювати іменники з пестливих значенням.

блюдце -, вівця -, собака -, білка - ....

• Гра «Великий - маленький»

Мета: навчити дітей утворювати іменники з зменшувальним і пестливих значенням.

замок -, м'яч -, стілець -, заєць -

• Гра «Кузовок»

Мета: розвивати інтерес до гри, вчити дітей утворювати іменники з пестливих значенням.

Дітям повідомлялося: «Ось кузовок (показує на кошик, кладіть в нього все, що на - ок». Дошкільнята підбирали слова на - ок.

• Вправа «Що приготуємо?»

Мета: навчити дітей утворювати відносні прикметники від іменників.

З яблука - яблучне повидло.

• Вправа «Який?»

Мета: навчити дітей утворювати якісні прикметники. Огірок зелений, а помідор (який).

• Вправа «Що з чого?»

Мета: навчити дітей утворювати відносні прикметники від іменників.

з соломи -, з вовни - ....

• Вправа «Чий хвіст?»

(Чия лапа. Чиє вухо.)

Мета: навчити дітей утворювати присвійні прикметники від іменників.

у кита -, у вовка -, у борсука -, у білки -

Засвоєння лексичної сполучуваності слів

Вправа «Запам'ятай і зміни слово за зразком»

Мета: вчити змінювати іменники за числами. 1 2 6

зошит зошити зошитів

• Вправа «Один - багато»

Мета: навчити дітей утворювати множину іменників і правильно вживати їх в реченні.

Це лимон, а це .... лимони.

• Вправа «Якого кольору»

Мета: вчити правильно узгоджувати назву предмета з назвою ознаки. Зразок: яблуко червоне.

План педагогічної ради «Розвиток мовлення дітей дошкільного віку» Мета педради: • Підвищення ефективності та професійного рівня педагогів в роботі з дітьми з розвитку зв'язного мовлення. • В ігровій формі.

Презентація до педагогічної ради на тему: «Розвиток мовлення дітей дошкільного віку» Мета педради: • Підвищення ефективності та професійного рівня педагогів в роботі з дітьми з розвитку зв'язного мовлення. • В ігровій формі.

Схожі статті