Пояснили все поняття ____ людини (1 дівчинка і 3 хлопчика).
Отже, учням найпростіше було пояснити, що таке «дружба», «зло»,
Найважче дітям було пояснити такі поняття як «милосердя», «мудрість», «помірність». Розуміння цих понять далеко від дійсного.
Методика №2: діагностика рівня моральної самооцінки.
- якщо ви повністю згодні з висловлюванням, виберіть відповідь завжди (4 бали);
- якщо, ви більше згодні, ніж не згодні, виберіть відповідь часто (3 бали);
- якщо ви трошки згодні, виберіть відповідь рідко (2 бали);
- якщо ви зовсім не згодні, виберіть відповідь ніколи (1 бал).
1. Я часто буваю добрим з однолітками і дорослими.
- завжди; - часто; - рідко; - ніколи.
2. Мені важливо допомогти однокласнику, коли він потрапив в біду.
- завжди; - часто; - рідко; - ніколи.
3. Я вважаю, що можна бути не стриманим з деякими дорослими.
- завжди; - часто; - рідко; - ніколи.
4. Напевно, немає нічого страшного в тому, щоб нагрубити неприємного мені людині.
- завжди; - часто; - рідко; - ніколи.
5. Я вважаю, що ввічливість допомагає мені добре себе почувати серед людей.
- завжди; - часто; - рідко; - ніколи.
- завжди; - часто; - рідко; - ніколи.
7. Якщо когось в класі дражнять, то я його теж дражню.
- завжди; - часто; - рідко; - ніколи.
8. Мені приємно робити людям радість.
- завжди; - часто; - рідко; - ніколи.
9. Мені здається, що потрібно вміти прощати людям їх негативні вчинки.
- завжди; - часто; - рідко; - ніколи.
10. Я думаю, що важливо розуміти інших людей, навіть якщо вони не праві.
- завжди; - часто; - рідко; - ніколи.
Методика №2: діагностика рівня моральної самооцінки.
- якщо ви повністю згодні з висловлюванням, виберіть відповідь завжди (4 бали); - якщо, ви більше згодні, ніж не згодні, виберіть відповідь часто (3 бали); - якщо ви трошки згодні, виберіть відповідь рідко (2 бали); - якщо ви зовсім не згодні, виберіть відповідь ніколи (1 бал).
Обробка результатів: Номери 3, 4, 6, 7 (негативні питання) обробляються наступним чином: відповіді, оціненого в 4 бали, приписується 1 одиниця, в 3 бали - 2 одиниці, в 2 бали - 3 одиниці, в 1 бал - 4 одиниці .
В інших відповідях кількість одиниць встановлюється відповідно до балом. Наприклад, 4 бали - це 4 одиниці, 3 бали - 3 одиниці і т.д.
Від 34 до 40 одиниць - високий рівень моральної самооцінки. Від 24 до 33 одиниць - середній рівень моральної самооцінки. Від 16 до 23 одиниць - моральна самооцінка знаходиться на рівні нижче середнього. Від 10 до 15 одиниць - низький рівень моральної самооцінки.
Статистика відповідей учнів представлена в таблиці
За підсумками даної методики можна зробити висновок, що високий рівень моральної самооцінки мають __человек (___%); середній рівень моральної самооцінки у __ чоловік (____%), У деяких дітей моральна самооцінка завищена. Про це можна судити за спостереженнями за поведінкою учнів.
Висновок: Необхідно cодействовать вихованню реальної самооцінки молодших школярів, поповнювати їх знання про себе, допомагати виховувати моральні якості, сприяти виробленню реальної самооцінки, створювати ситуації, які дають учням відчути впевненість в собі, радість від успіху.
Методика №3: Діагностика етики поведінки (толерантної поведінки)
Інструкція: Учитель повідомляє дітям: "Я прочитаю вам п'ять незакінчених пропозицій. Ви повинні подумати і кожне з цих пропозицій дописати самі. Переписувати першу частину пропозицій не треба".
1. Коли я бачу когось із хлопців в безглуздій ситуації, то я ...
2. Якщо хтось наді мною сміється, то я ...
3. Якщо я хочу, щоб мене взяли в гру, то я ...
4. Коли мене постійно перебивають, то я ...
5. Коли мені не хочеться спілкуватися з однокласниками, я ...
Методика №3: Діагностика етики поведінки (толерантної поведінки)
Перше запитання. Негативний результат виявляється, якщо у відповіді присутні: байдужість, агресія, легковажне ставлення. Позитивний результат: допомога, співчуття.
Друге питання. Негативний результат: агресія, різні способи психологічного придушення. Позитивний результат: відсутність реакції, відхід від ситуації; висловлювання своїх почуттів, думки без грубості і агресії.
Третє питання. Негативний результат: Тиск, агресія, хитрість. Позитивний результат: самостверджуватися поведінку, побудоване на рівноправних відносинах, відкрита позиція.
Четверте питання. Негативний результат: Відсутність будь-якої реакції, агресія, роздратування, загроза, тиск. Позитивний результат: Висловлення свого побажання, думки, почуттів, відносини без агресії та брутальності.
П'яте питання. Негативний результат: Грубість, агресія, нетактовність. Позитивний результат: Тактовне, м'яке, ясна висловлювання свого побажання.
Проаналізувавши висловлювання дітей, можна зробити висновок, що 5 учнів дотримуються етичних норм поведінки в спілкуванні з однолітками, у 5 людина мало розвинені навички спілкування, взаєморозуміння.
Проведений тест показав, що необхідно сприяти розвиткові особистості, здатної встановлювати дружні зв'язки, відчувати задоволення від спілкування, вчити взаєморозумінню, співпереживання, доброму відношенню один з одним.
Методика №4: Діагностика ставлення до життєвих цінностей
Інструкція: "Уявіть, що у вас є чарівна паличка і список десяти бажань, вибрати з яких можна тільки п'ять". Список заздалегідь записується на дошку.
1. Бути людиною, якого люблять.
2. Мати багато грошей.
3. Мати найсучасніший комп'ютер.
4. Мати вірного друга.
5. Мені важливо здоров'я батьків.
6. Мати можливість багатьма командувати.
7. Мати багато слуг і з ними поводитись.
8. Мати добре серце.
9. Вміти співчувати і допомагати іншим людям.
10. Мати то, чого у інших ніколи не буде.
Методика №4: Діагностика ставлення до життєвих цінностей
Номери негативних відповідей: №№2, 3, 6, 7, 10.
П'ять позитивних відповідей - високий рівень.
3 - 4 - середній рівень.
2 - нижче середнього рівня.
0 - 1 - низький рівень.
Відповіді дітей представлені в таблиці 3.
Діагностика ставлення до життєвих цінностей.
Виходячи з відповідей дітей можна зробити висновок, що високий рівень ставлення до життєвих цінностей у __человек (___%), середній рівень - у __ учнів (____%). нижче середнього рівня - у ___ учня (____%).
В уявленнях дітей про головні людські цінності спостерігається (позитивна, негативна) динаміка. Духовні цінності (переважають, чи не переважають) над (матеріальними, узколічностнимі і "продовольчо-речовими") потребами.
Методика №5: Діагностика моральної мотивації.
Інструкція: "Прочитайте питання. На кожне питання виберіть один відповідь."
1. Якщо хтось плаче, то я.
А) Намагаюся йому допомогти. Б) Думаю про те, що могло статися. В) Чи не звертаю уваги.
2. Я з одним граю в бадмінтон, до нас підходить хлопчик років 6-7, і каже, що у нього немає такої гри.
А) Я скажу йому, щоб він не приставав. Б) Відповім, що не можу йому допомогти. В) Скажу, щоб він попросив батьків йому купити таку гру. Г) пообіцяв, що він може прийти з одним і пограти.
3. Якщо хтось в компанії засмутився через те, що програв у гру.
А) Я не зверну уваги. Б) Скажу, що він розмазня. В) Поясню, що немає нічого страшного. Г) Скажу, що треба краще навчитися цій грі.
4. Ваш однокласник на вас образився ви:
А) Подумаю про його почуттях і про те, що я можу зробити в цій ситуації. Б) ображені у відповідь. В) Доведу йому, що він не правий.
Методика №5: Діагностика моральної мотивації
Ключ позитивних відповідей: 1-а, 2-г, 3-в, 4-а. За кожну позитивну відповідь дається 1 бал.
4 бали - високий рівень; 2 - 3 бали - середній рівень; 0 - 1 бал - низький рівень.
2. Діагностика моральної вихованості за методикою М.І.Шіловой
Діагностична таблиця рівнів моральної вихованості (УНВ) відображає п'ять основних показників моральної вихованості школяра (див. Пріложніе):
- Ставлення до суспільства, патріотизм;
- Ставлення до розумової праці, допитливість;
- Ставлення до фізичної праці, працьовитість;
- Ставлення до людей (прояв моральних якостей особистості);
- Саморегуляція особистості (самодисципліна)
За кожним показником сформульовані ознаки та рівні формуються якостей (від 3-го рівня до нульового рівня). Бали за кожним показником незалежно один від одного виставляють учитель і батьки. Отримані в ході діагностики бали підсумовуються по кожному показнику і діляться на два (обчислюємо середній бал). Отримані середні бали по кожному показнику вносяться до зведеного. Потім середні бали за всіма показниками сумуються. Отримане числове значення визначає рівень моральної вихованості (УНВ) особистості учня:
Низький (0) рівень - невихованість (від 0 до 10 балів) характеризується негативним досвідом поведінки учня, яке з трудом виправляється під впливом педагогічних впливів, нерозвиненістю самоорганізації і саморегуляції.
Рівень вихованості нижче середнього (1 рівень - від 11 до 20 балів) представляється слабким, ще нестійким досвідом позитивної поведінки, яке регулюється в основному вимогами старших та іншими зовнішніми стимулами і побудниками, при цьому саморегуляція і самоорганізація ситуативні.
Середній (2) рівень вихованості (від 21 до 30 балів) характеризується самостійністю, проявами саморегуляції і самоорганізації, хоча активна громадська позиція ще не цілком сформована.
Високий (3) рівень вихованості (від 31 до 40 балів) визначається стійкою і позитивної самостійністю в діяльності і поведінці на основі активної громадської, громадянської позиції.
Таким чином, формується оцінка моральних якостей особистості. Необхідно, однак, пам'ятати, що середній бал, виявляється за допомогою «зведеного листа», допомагає лише виділити тенденцію, загальну характеристику стану справ в класі і передбачити цілеспрямовану роботу як з класом в цілому, так і з окремими дітьми.
Показники моральної вихованості учнів 3 класу представлені у зведеній таблиці 5.
У шпальтах «Показники моральної вихованості» фіксується той рівень, який переважає на даний момент у конкретної дитини.
Переважання яскравих проявів (3 рівень) відображає самостійність, високоморальних діяльності та поведінки, ознаки продуктивного, діяльного характеру. У такому випадку говорять: «серйозний, самостійний, добре вихований дитина».
Переважання ознак 2 рівня: дитина недостатньо самостійна, і не завжди саморегулює свою діяльність, активну моральну позицію. У цьому випадку «вихований дитина».
Переважання ознак 1 рівня: переважання зовнішньої регуляції його діяльності і відносин. Такий навчається потребує спонуканні і контролі. Про таких дітей кажуть: «недостатньо вихований дитина».
Переважання негативних проявів 0 рівня, шкідливих звичок у поведінці дитини характеризує його як невихованого.
Рівень моральної вихованості.
З представленої діаграми виявлено, що в учнів 3 класу переважають ознаки середнього рівня вихованості (4 чол. - 40%), у 30% (3 чол.) Високий рівень моральної вихованості, рівень вихованості нижче середнього спостерігається у 20% (2 чол.) , у 1 чол. (10%) низький рівень прояву морально-вольових якостей особистості. Найбільш яскравими якостями формується моральності у даної вікової групи дітей є ставлення до розумової праці, ставлення до фізичної праці, ставлення до людей. Слід звернути увагу на розвиток у хлопців відносин до суспільства і ставлення до себе.
Аналіз психологічних і моральних якостей дитини, що відслідковуються за даними методиками, дозволяє визначити процес розвитку особистості, динамічний аспект її становлення. Змістовна сторона, спрямованість дій і вчинків характеризують людину, його моральну вихованість. За рівнем вихованості учнів і загальної діагностичної картині в колективі, вчитель - вихователь може моделювати виховну концепцію як щодо всього класу, так і індивідуальні підходи до виховання кожної окремої дитини в класі.
Досвід нашої роботи свідчить про те, що у сучасних дітей стало губитися поняття моральності, духовності, на другий план відходить виховання власного «я». Діти легко піддаються шкідливим звичкам, відносини один з одним будуються дуже важко. Вони часто грублять дорослим, обзиваються, між собою спілкуються жаргонами. Учні практично не читають додаткової літератури, якщо їх до цього не підштовхувати, а значить не поповнюються їх знання про духовність, красу. Діти мало відвідують додаткові гуртки, спортивні секції. Все це говорить про те, що необхідна певна система занять, які допоможуть дітям піднятися морально і виховати себе, як особистість.
Діагностична програма вивчення рівнів прояву
моральної вихованості молодшого школяра (методика М.І.Шіловой)
Прізвище. Ім'я ______________________________ Клас __________
3 - проявляє самовладання і силу волі в добрих вчинках, прагне розвивати її, спонукає до цього інших;
2 - сам проявляє добру волю, прагне розвивати її, але байдужий до безвілля своїх товаришів;
1 - розвиває волю в організованих дорослими ситуаціях, нерідко підкоряючись волі інших;
0 - силою волею не володіє і не прагне її розвивати.
18. Самоповага, дотримання правил культури поведінки
3 - добровільно дотримується правил культури поведінки, вимагає цього від інших;
2 - добровільно дотримується правил культури поведінки, не дбає про інших;
1 - норми, правила поведінки дотримується при наявності контролю;
0 - норми і правила не дотримується
19. Організованість і пунктуальність
3 - своєчасно і якісно виконує будь-яку справу, вимагає цього від інших;
2 - своєчасно і якісно виконує свої справи;
1 - при виконанні справ і завдань потребує контролю;
0 - розпочаті справи не виконує
20. Вимогливість до себе
3 - вимогливий до себе і товаришів, прагне проявити себе в хороших справах і вчинках;
2 - вимогливий до себе, прагне проявити себе в хороших справах і вчинках;
1 - не завжди вимогливий, не прагне проявити себе в хороших справах і вчинках;
0 - до себе не вимогливий, проявляє себе в негативних вчинках.
Діагностична програма вивчення рівнів прояву
моральної вихованості молодшого школяра (методика М.І.Шіловой)
Показники моральної вихованості учнів