Згідно програмами з російської мови з функціональними стилями мови учні починають знайомитися з V класу. Спочатку вони отримують елементарне поняття про стилістику як розділі науки про мову, який вивчає стилі літературної мови (функцио-нальні стилі мовлення - розмовно-побутової, науковий, літератур-но-художній, публіцистичний, офіційно-діловий).
Даючи школярам поняття про стилістику, вчитель повідомляє їм, що в різних мовних ситуаціях ми користуємося різними стилями мови, застосування яких залежить від того, де говоримо, з ким і навіщо. Для ілюстрації цього положення в підручнику «Російська мова для V класу» (під ред. М.М.Разумовская і П.А.Леканта) наводиться така схема:
Дана схема допоможе вчителю довести до свідомості учнів суть мовної ситуації, пояснити, що в різних мовних ситуаци-ях людина користується різними стилями мови.
У старших класах знання учнів про предмет і завдання науки стилістика розширюються. Тут школярі дізнаються, що вчені по-різному визначають поняття «стилістика». Так, наприклад, по А. І. Єфімова, під стилістикою прийнято розуміти науку про сти-лях мови: «Вивчаючи закономірності вживання мовних засобів, вона оцінює, відбирає і культивує кращі зразки націо-нальної мовної діяльності. розкриває і узагальнює вдалі і найбільш доцільні способи і прийоми використання різних засобів мови. В силу цього стилістика є наукою про словесному майстерності, про виразних засобах мови »1. П. С. Пустовалов і М. П. Сенкевич пропонують таке визначення:« Стилістика (слово «стиль» походить від назви голки, або стилета, яким древні греки писали на вощаних дощечках) - це розділ науки про мову, що вивчає стилі літературної мови (функціональні стилі), закономірності функціонування мови в різних сферах використання, особливості вживання мовних засобів залежно від обстановки, змісту і це-лей висловлювання, з -Фери і умов спілкування. Стилістика знакі-міт зі стилістичної системою літературної мови на всіх його рівнях і стилістичної організацією правильної (з дотримані-ням норм літературної мови), точної, логічною та вислови-котельної мови.
«Стилістику можна визначити як лінгвістичну науку про середовищ ствах мовної виразності та про закономірності функциониро-вання мови, обумовлених найбільш доцільним використан-ням мовних одиниць в залежності від змісту висловлювання, цілей, ситуації і сфери спілкування», - пише М. Н. Кожина .
У навчальних цілях в шкільній практиці можна використовувати сле-ший визначення стилістики, дане Л. В. Шустрова: «Сти-листочка - розділ мовознавства, що вивчає різні стилі язи-ка, а також норми і способи їх вживання в умовах мовно-вого спілкування» .
У лінгвістичній науці одні дослідники вважають, що потрібно розмежовувати поняття «стиль мови» і «стиль мовлення», інші ж ці терміни пропонують застосовувати недифференцированно. В ме-методичних цілях найбільш прийнятним представляється другий підхід до проблеми стилю.
Немає поки єдності і в класифікації функціональних стилів. Так, наприклад, такі вчені, як Л. Ю. Максимов, К.А. Панфіл-лов, Д.Н.Шмелев і ін. Висловлюють точку зору, згідно з ко-торою не можна включати в число функціональних стилів літературно-художній стиль. Іншої точки зору притримуються-ся В.В. Виноградов, Р.А. Будагов, А.І. Єфімов та багато інших.
Деякі вчені виступають також проти включення в число функціональних стилів розмовної мови, вважаючи, що вона являє собою відмінну від кодифікованого літературної мови систему. Більшість же вчених найбільш прийнятною вва-тануть класифікацію функціональних стилів, яку можна зобразити у вигляді такої схеми:
У шкільній практиці вивчення функціональних стилів прохо-дить в такій послідовності. Спочатку дається характеристика розмовного, наукового і художнього стилів мови (V клас), потім - офіційно-ділового (VI клас) і нарешті - публіц-стіческого (VII клас).
У VIII -XI класах знання учнів про функціональні стилях мови розширюються. Хлопці одночасно навчаються будувати влас-ні висловлювання в тому чи іншому стилі з використанням нуж-них мовних засобів.
У процесі вивчення стилістики учні повинні познайомити-ся з поняттями «стилістична норма» і «стилістична помилка». На жаль, у шкільній класифікації помилок стилістичні порушення не виділяються в спеціальну групу. Їх зазвичай відно-сят до мовним помилок. Стилістичними помилками потрібно вважати порушення єдності стилю, недоречне використання мовних засобів (наприклад, вживання в науковому стилі нелітературних лексики - просторіччі, жаргонізмів, діалектизмів), однообра-зие синтаксичних конструкцій (синтаксичний монотон) і т. П.