Поняття «методика», «проектування».
Методика - сукупність методів, які забезпечують вирішення певної задачі.
Методика - опис конкретних прийомів, способів, технік педагогічної діяльності в окремих освітніх процесах; «Збирання правил виховної діяльності».
Під проектуванням ми розуміємо цілеспрямовану діяльність по створенню проекту як інноваційної моделі освітньо-виховної системи, орієнтованої на масове використання.
Проектування - це процес створення проекту, який відображає вирішення тієї чи іншої проблеми.
Мета програми виховання - створення умов для саморозвитку і самореалізації особистості в гармонії з самим собою і суспільством.
Завдання програм виховання:
- Орієнтувати особистість в розуміння сенсу життя.
- Долучити особистість до системи культурних цінностей.
- Розкрити загальнолюдські норми гуманістичної мазали (доброта, співчуття, розуміння).
- Розвинути інтелектуально-моральну свободу особистості.
- Формувати ставлення до праці, як до соціалізації та особистісно значущої потреби.
- Розвиток уявлень про здоровий спосіб життя.
Функції програми виховання:
1. Функція розвитку передбачає зміну спрямованості особистості вихованця, структури її потреб, мотивів поведінки, здібностей та ін.
5.Функція психолого-педагогічної підтримки
6.Гуманітарная функція виховання забезпеченні прав людини, задоволенні потреб в безпеці, емоційному комфорті і незалежності, здоров'я, сенс життя, особисту свободу.
7.Кул'турообразующая функція (орієнтацію на виховання культури)
Прийнято розрізняти наступні види педагогічних взаємодій:
- педагогічні (відносини вихователів і вихованців);
- взаємні (відносини з дорослими, однолітками, молодшими);
- предметні (відносини вихованців з предметами матеріальної культури);
ставлення до самого себе.
Важливо підкреслити, що виховні взаємодії виникають і тоді, коли вихованці і без участі вихователів в повсякденному житті вступають в контакт з оточуючими людьми і предметами.
Педагогічна взаємодія завжди має дві сторони, два взаємообумовлених компонента: педагогічний вплив і реакцію вихованця.
Вплив може бути прямі і непрямі, відрізнятися за спрямованістю, змістом і формами пред'явлення, за наявністю або відсутністю мети, характеру зворотного зв'язку (керовані, некеровані) і т.п. Настільки ж різноманітні і відповідні реакції вихованців: активне сприйняття, переробка інформації, ігнорування або протидія, емоційне переживання або байдужість, дії, вчинки, діяльність і т.п.
Типи взаємодії в процесі спілкування (4К):
- Кооперація (співробітництво) - це така взаємодія, при якому його учасники досягають взаємної угоди про те, як необхідно діяти для досягнення загальних цілей і намагаються не порушувати його, поки збігаються сфери їхніх інтересів.
- Конкуренція - це взаємодія, яке характеризується досягненням своїх особистих або суспільних цілей та інтересів в умовах протистояння інтересів між людьми.
- Конфронтація - все переслідують різні цілі, не йдуть на поступки.
- Корпорація - взаємовигоди.
Форми організації пед. взаємодії
- коли кожен учасник робить свою частину загальної роботи незалежно від інших - «спільно-індивідуальна діяльність» (приклад - деякі виробничі бригади, де у кожного члена своє завдання);
- коли спільне завдання виконується послідовно кожним учасником - «спільно-послідовна діяльність» (приклад - конвеєр);
- коли має місце одночасна взаємодія кожного учасника з усіма іншими - «спільно-взаємодіє діяльність»
Технологія виховання - це система розроблених наукою і відібраних практикою способів, прийомів, процедур виховної діяльності, які дозволяють їй постати на рівні майстерності, іншими словами, гарантовано результативно і якісно.
Технологія виховання передбачає цілісну реалізацію виховних завдань: формування фізично здорової, духовно багатої, високоморальної, освіченої особистості (патріота Росії, що поважає традиції і культуру свого та інших народів, права і свободи людини, відповідальність перед собою і суспільством); формування цілісного наукового світогляду (екологічна культура, входження у відкрите інформаціоннно- освітній простір); різнобічний розвиток дітей (їх пізнавальних інтересів, творчих здібностей, загальнонавчальних умінь, навичок самоосвіти), створення умов для самореалізації особистості.
Ресурсне забезпечення Програми виховання:
- Розробка нормативно-правової бази в сфері виховання на регіональному рівні.
- Розвиток діючої інфраструктури виховання (напрямки, форми, механізми, мережеве взаємодія).
- Підготовка кадрового потенціалу в сфері виховання.
- Розвиток наукового, інформаційного, програмно-методичного забезпечення виховання.
- Обгрунтування обсягів і механізмів фінансування виховання.