1. Методика «Виправити помилки»
Мета: встановити рівень стійкості уваги учнів при виконанні і перевірці робіт.
Хід експерименту. для експерименту можна ис-користувати письмові роботи учнів по мате-матики, російській мові, що містять ще неисправ-лені помилки. Можна використовувати і спеціально приготовлені тексти, що містять певну кількість помилок.
Інструкція: за 5 хвилин необхідно знайти і підкреслити всі помилки. (Можна вимагати, щоб учні помилки не тільки підкреслили, а й виправили.)
За - число правильно знайдених помилок,
Але - число неправильно знайдених помилок,
До - число дійсно наявних помилок.
Якщо частка від ділення різниці між числом правильно знайдених помилок і числом неправильно знайдених помилок на загальне число дійсних помилок, яке містило завдання, близько до 1, то рівень розвитку стійкості уваги підлітка досить високий; якщо воно нижче 0,5, то увагу дуже хитке, потрібен розвиток цієї властивості.
Старі лебеді схилили горие шиї. Взимку в саду разцвелі яблуні. Дорослі і діти юрмилися на березі. Внизу над ними стелилася пустеля. У відповідь я киваю йому рукою. Сонце доходило до верхівок дерев і тряталось за ним. Бур'яни шипучі і плідні. Яка ж лежала карта нашого міста. Скоро вдалося мені на машині.
Яка ж лежала книга про мистецтві. Школярі встали рано дивитися розквіт. Отруйна змія попереджувально шипела. ( 'У відповідь я махнув йому головою. Влітку на деревах набухали нирки. Хлопчик швидко схопився на ноги. Хлопці шумно купалися в річці. Учні визначали растаяніе між містами. В диктанті було здолати багато помилок.
2. Методика «Корректурная проба»
Мета: вивчити устої-тична, зосередженість, обсяг і розподіл уваги.
Для діагностики уваги підлітків пропонується бланк з буквами.
Про 1 2 3 4 5 6 7
Інтерпретація результатів. На графіку зазначається кількість слів, які запам'ятав випробуваний при кожній серії експерименту. За формою цієї кривої запам'ятовування можна зробити припущення щодо особливостей пам'яті. Так, у здорових дітей з кожним відтворенням кількість правильно названих слів збільшується, ослаблені діти відтворюють меншу кількість, можуть застрявати на «зайвих» словах. Крива запам'ятовування може вказати на ослаблення уваги, на виражену стомлюваність. Зигзагоподібний характер кривої може свідчити про нестійкість уваги. Випробуваний з нормальною пам'яттю зазвичай до третього повторення відтворює 9 або 10 слів.
Число слів, утримуваних і відтворених через годину, свідчить про довготривалої пам'яті.
2. Методика «Визначення коефіцієнта логічної і механічної пам'яті»
Методика застосовується для визначення рівня розвитку логічного і механічної пам'яті. Вводиться спеціальний коефіцієнт - К. К1-коефіцієнт логічної пам'яті, К2 - коефіцієнт механічної пам'яті. Коефіцієнти К1 і К2 знаходяться в інтервалі від 0, коли дитина не запам'ятав жодного слова, до 1, коли дитина повністю впорався із завданням.
Процедура проведення дослідження: дитині зачитуються 10 пар слів завдання 1 (інтервал між парою 5 секунд). Після 10-секундного перерви читаються ліві слова ряду (з інтервалом 15 с.), А дитина записує запам'яталися слова правої половини ряду.
Слова до завдання 1: Лялька - грати Лампа - вечір Груша - компот Паровоз - їхати Корова - молоко Чорнило - зошит Сніг - зима Метелик - муха Книга - учитель Щітка - зуби
Аналогічна робота проводиться зі словами завдання 2.
Слова до завдання 2: