другом, агресивні дії у відповідь як реакція на дії однолітків, причому у хлопчиків все це зустрічається частіше, ніж у дівчаток. Цей факт, ймовірно, обумовлений не біологічної статевою приналежністю, а культурою, різницею в полороле-вом вихованні і навчанні. Сама культура виховання дітей різної статі в сучасному світі така, що хлопчикам частіше прощаються, а дівчаткам забороняються агресивні дії.
Батьки дітей, яким властива підвищена агресивність, нерідко самі не терплять проявів агресії у себе вдома, але за його межами дозволяють і навіть заохочують подібні дії своїх дітей, провокують і підкріплюють таку поведінку. Зразками для наслідування в агресивній поведінці зазвичай є батьки. Дитина, що неодноразово піддавався покаранням, в кінцевому рахунку сам стає агресивним.
Психологічна складність усунення агресивних дій полягає, зокрема, в тому, що людина, яка веде себе подібним чином, зазвичай легко знаходить безліч розумних виправдань своєї поведінки, повністю або частково знімаючи з себе провину. Відомий дослідник агресивної поведінки А. Бандура виділив такі типові способи виправдання самими агресорами своїх дій:
1. Зіставлення власного агресивного акту з особистісними вадами або вчинками людини, що опинилася жертвою агресії, з метою докази того, що в порівнянні з ним вчинені щодо його дії не видаються такими жахливими, якими здаються на перший погляд.
2. Виправдання агресії по відношенню до іншої людини будь-якими ідеологічними, релігійними або іншими міркуваннями, наприклад, тим, що він вчинений з «благородних» цілей.
3. Заперечення своєї особистої відповідальності за вчинений агресивний акт.
4. Зняття з себе частини відповідальності за агресію посиланням на зовнішні обставини або на те, що дана дія було скоєно спільно з іншими людьми, під їх тиском або під впливом обставин, що склалися, наприклад, необхідності виконати чийсь наказ.
5. «расчеловечивания» жертви шляхом «докази» того, що вона нібито заслуговує такого звернення.
6. Поступове пом'якшення агресором своєї провини за рахунок знаходження нових аргументів і пояснень, що виправдовують його дії.
504
са, що супроводжується внутрішньою напруженістю, від якої людина хоче позбутися. 4. Наявність відповідного об'єкта агресивної поведінки, здатного зняти напругу і усунути фрустрацію.
Важливу роль в породженні і регулювання агресивної поведінки грають сприйняття і оцінка людиною ситуації, зокрема - намірів, приписуваних іншій особі, відплати за агресивну поведінку, здатності досягти поставленої мети в результаті застосування агресивних дій, оцінки подібних дій з боку інших людей і самооцінки.
Для того щоб стримати агресивні спонукання людини, необхідно зробити так, щоб він міг бачити і оцінювати себе в момент скоєння агресивних дій. Встановлено, наприклад, що людина, яка отримала можливість бачити себе в дзеркалі в роздратованому стані в момент, коли він готовий або вже здійснює агресивні вчинки, швидко заспокоюється і краще контролює свою поведінку. Однак таке відбувається тільки на початку роздратування. Коли ж він «вийшов з себе» і знаходиться в сильному збудженні, це не допомагає зняти агресивні дії.
У людини є дві різні мотиваційні тенденції, пов'язані з агресивною поведінкою: тенденція до агресії і до її гальмування. Тенденція до агресії - це схильність індивіда оцінювати багато ситуацій і дії людей як загрозливі йому і прагнення відреагувати на них власними агресивними діями. Тенденція до придушення агресії окреслюється індивідуальна схильність оцінювати власні агресивні дії як небажані і неприємні, викликають жаль і розкаяння совісті. Ця тенденція на рівні поведінки веде до придушення, уникненню або осуду проявів агресивних дій.
Мотив гальмування агресивних дій виявляється вирішальним у актуалізації певних поведінкових тенденцій. У ряді експериментальних психологічних досліджень, в яких для оцінки мотиву-тенденції до агресії застосовувалася проективна методика, отриманий парадоксальний на перший погляд результат: ті люди, які в процесі тестування виявили високі показники схильності до агресії, в реальному житті, як з'ясувалося, цю схильність НЕ проявляли, пригнічуючи її навіть більше, ніж ті, чиї показники мотиву агресивності були вище. Цей результат пояснюється, зокрема, розвиненістю у них тенденції до гальмування зовнішніх
506
проявів агресії, яка стає тим сильніше, чим значніше мотивація до агресії.
Джерела гальмування агресії можуть бути як зовнішніми так і внутрішніми. Як приклад зовнішніх джерел можна назвати страх перед можливим відплатою або покаранням за агресивну поведінку, а як приклад внутрішнього джерела - переживання провини за нестримане, агресивна поведінка по відношенню до іншого живої істоти. Було показано, що звичайних підлітків від тих, хто скоїв правопорушення і знаходиться в місцях відбування покарання, відрізняють саме внутрішні джерела гальмування агресивних дій. Сильним гальмівним фактором у прояві підлітками агресії є також позиція дорослих, зокрема батьків, по відношенню до агресивної поведінки дітей.
Теми і питання для обговорення на семінарах
Тема 1. Мотив і мотивація.
1. Диспозиционная і ситуаційна детермінація поведінки.
2. Основні проблеми мотіваціоіного пояснення поведінки.
3. Поняття мотивації та диспозиції.
4. Головні діспозіціонние змінні: мотив, потреба, мета.
5. Структура і основні параметри мотиваційної сфери людини.
6. Подання про свідомого і несвідомого мотивації.
Т е м а 2. Психологічні теорії мотивації.
1. Історія теоретичних досліджень мотивації:
2. Розвиток теорій мотивації до другої половини XIX ст.
3. Теорія інстинктів у людини.
4. Теорія потреб.
5. Напрями дослідження мотивації в першій половині XX в.
6. Когнітивні теорії мотивації.
Т е м а 3. Мотивація і діяльність.
1. Поняття і теорія каузальної атрибуції.
2. Мотивація досягнення успіхів і уникнення невдач.
3. Індивідуальні відмінності в діяльності людей, орієнтованих на успіх і невдачу.
4. Поведінка людей з різною самооцінкою здібностей у випадках успіхів і невдач.
5. Мотивація досягнення і тривожність.
6. Мотиваційний пояснення безпорадності.
Т е м а 4. Мотивація і особистість.
1. Самооцінка і рівень домагань як фактори мотивації.
2. Потреба в спілкуванні (аффилиация).
507