Навіщо потрібно виховувати в дитині самостійність і наполегливість?
«Самостійність - одне з провідних якостей особистості, що виражається в умінні ставити перед собою певні цілі і досягати їх досягнення власними силами. Самостійність не є вродженою рисою, вона формується в міру дорослішання дитини і на кожному віковому етапі має свої особливості »
Перші прояви потреби в самостійності виявляються в утвердженні малюка «Я сам!», Що свідчить про якісний стрибок в його розвитку, про бажання звільнитися від опіки дорослого, про зростаючу позиції дитини як суб'єкта реалізації своїх інтересів і бажань.
У цій змінюється позиції дошкільника, яка стверджує «Я сам!», «Я хочу!», «Я вмію!», Закладені зачатки майбутніх важливих якостей: відповідальності, наполегливості, впевненості в собі, активності в пізнанні світу. Опановуючи новими вміннями, переконуючись в своїх можливостях, дошкільник стає все більш активним в діяльності, а самостійність стає особистісною якістю. Тому дуже важливо не загальмувати такі тенденції в поведінці дитини, всіляко підтримувати і розвивати їх.
Відомо, що перші трудові дії малюка пов'язані з самообслуговуванням, яке є для нього процесом, яке б містило в собі чимало труднощів, подолання яких викликає радість: «Я зумів сам!», «Я навчився!», «Я - молодець!»
Поступово опановуючи різними трудовими процесами, дитина все більше починає відчувати свою вправність. Він відмовляється від допомоги дорослих і все частіше просить: «Навчіть мене самого!», Тобто висловлює потребу в прояві самостійності.
Однак нерідко під «натиском» дорослого, якому ніколи чекати, поки малюк впорається з неслухняними рукавами, колготками, і набагато легше одягнути його, ніж навчити, терпляче ставлячись до невмілим діям, дитина може змиритися зі своїм становищем пасивного об'єкта дій педагога або батьків. При цьому відбувається груба помилка у вихованні: дошкільник починає відчувати свою безпорадність, зростає його невпевненість у власних можливостях, пропадає потужний стимул «Я сам», що спонукає до активності, прояву вольових зусиль.
Опора на дитяче «Я сам» повинна стати однією з основ виховання самостійності дошкільників.
В роботі угорських вчених Й. Раншбурга і П. Поппер [30] описується різне ставлення батьків до прагнення дошкільника діяти самостійно. Вони відзначають наявність двох крайніх позицій: роздільною і забороняє.
Роздільна (подбадривающая) позиція дорослого спонукає дитину до активних дій. У нього формується почуття впевненості в своїх можливостях, яке пізніше переростає в відповідальність за свої дії і вчинки.
Забороняє позиція дорослого надає гальмує вплив, розвиває безпорадність.
- Ти у мене спритна і розумна. Я вірю в тебе і вважаю, що ти можеш це зробити. Ти можеш мені допомогти.
- Ти ще маленька, нічого не вмієш робити! Я не впевнена в тобі, я не вважаю, що ти здатна це зробити самостійно.
