Головна | Про нас | Зворотній зв'язок
В середині вісімдесятих років минулого століття під впливом глобальних змін в суспільно-політичному житті країни - «перебудови», в Радянському Союзі виник новий напрям в педагогіці, що отримало назву педагогіка співробітництва. Наскільки інноваційної та ефективної була ця педагогічна ідея, ми і спробуємо розібратися.
Педагогіка співробітництва має деяку схожість з креативної педагогікою. яка вчить дітей творчо ставитися до процесу навчання і самим ставати творцями свого майбутнього. В обох цих напрямках педагогіки дитина розглядається як індивідуальна творча особистість, потреби і здатності якої необхідно допомогти розкрити в повній мірі.
Засновники педагогіки співробітництва
За деякими напрямками ідея педагогіки співробітництва перегукується з ранніми педагогічними рухами початку двадцятого століття -педагогікой Марії Монтессорі і Вальдорфської педагогікою. созданнойРудольфом Штайнером. Можна сказати, що вони нарівні з іншими педагогічними рухами лягли в основу нової педагогічної ідеї. При цьому з них було взято тільки найкраще і перевірене часом.
Серед основних ідей педагогіки співробітництва можна виділити такі як вчення без примусу, випередження, свобода вибору, спільна діяльність вчителів та учнів, навчання в зоні найближчого розвитку, розвиток творчих здібностей та самоповагу школяра. Педагоги та учні розглядаються в навчально-виховному процесі педагогіки співробітництва як рівноправні партнери. При цьому педагоги виступають в якості досвідчених порадників і наставників, а учні отримують самостійність, достатню для придбання необхідних знань і досвіду, а також для формування власної життєвої позиції.
За роки свого розвитку педагогіка співробітництва зазнала безліч змін, які стали результатом недосконалості, як самої системи освіти, так і менталітету суспільства. Педагогіка співробітництва є для більшості пересічних педагогів досить складною в реалізації на практиці. Справа в тому, що сама ідея розрахована на адекватне взаємодія між собою обох сторін - педагогів і учнів. І якщо педагоги в переважній своїй більшості докладають якісь зусилля для досягнення максимального взаємодії і взаєморозуміння з учнями, то серед учнів поки що частіше зустрічаються ледачі і несамостійні. Підтримка діалогу з такими дітьми не кожному під силу.
Проте, педагогіка співпраці з кожним роком доводить свою необхідність для досягнення головної мети сучасного світу - створення нового гуманного суспільства. вільного від тоталітаризму і офіціозу. Подолати інертність мислення і вийти на якісно новий рівень побудови системи освіти і виховання - ось головне завдання сучасної педагогіки. Для виконання цього завдання педагогу необхідно використовувати в своїй роботі не тільки стандартні методи ведення уроку, але в більшій мірі проявляти ініціативу і будувати процес навчання і виховання таким чином, щоб учень був постійно в нього залучений. Як інструменти педагогіки співробітництва можна використовувати цікавий і захоплюючий розповідь, відверту бесіду, справедливу і незалежну оцінку, заохочення творчих успіхів, особистий приклад, зустріч з цікавими людьми, спільний пошук рішень тощо. Педагогу необхідно спочатку самому навчитися мислити комплексно. поєднуючи в своїй роботі всі доступні способи досягнення цілей і виконання поставлених завдань.