Основні складові компетентності
Професійна компетентність - якість дій працівника, які забезпечать ефективне розв'язання професійно-педагогічних проблем і типових професійних завдань, що виникають в реальних ситуаціях педагогічної діяльності, з використанням життєвого досвіду, наявної кваліфікації, загальновизнаних цінностей; володіння сучасними освітніми технологіями, технологіями педагогічної діагностики (опитувань, індивідуальних і групових інтерв'ю), психолого-педагогічної корекції, зняття стресів і т. п. методичними прийомами, педагогічними засобами і їх постійне вдосконалення; використання методичних ідей, нової літератури та інших джерел інформації в області компетенції та методик викладання для побудови сучасних занять з учнями (вихованцями, дітьми), здійснення оціночно-ціннісної рефлексії.
Інформаційна компетентність - якість дій працівника, що забезпечують ефективний пошук, структурування інформації, її адаптацію до особливостей педагогічного процесу і дидактичним вимогам, формулювання навчальної проблеми різними інформаційно-комунікативними способами, кваліфіковану роботу з різними інформаційними ресурсами, професійними інструментами, готовими програмно-методичними комплексами, що дозволяють проектувати рішення педагогічних проблем і практичних завдань, використання автоматизованих робочих місць вчителя в освітньому процесі; регулярна самостійна пізнавальна діяльність. готовність до ведення дистанційній освітньої діяльності, використання комп'ютерних та мультимедійних технологій, цифрових освітніх ресурсів у освітньому процесі, ведення шкільної документації на електронних носіях.
Правова компетентність - якість дій працівника, що забезпечують ефективне використання в професійній діяльності законодавчих та інших нормативних правових документів органів влади для вирішення відповідних професійних завдань.
Основні складові компетентності
Професійна компетентність - якість дій працівника, які забезпечать ефективне розв'язання типових професійних завдань, що виникають в реальних ситуаціях, пов'язаних з навчанням і вихованням учнів (вихованців, дітей); володіння необхідними методичними прийомами і засобами, їх якісне застосування.
Інформаційна компетентність - якість дій працівника, що забезпечують ефективний пошук, структурування інформації, її адаптацію до особливостей освітнього процесу, використання різних інформаційних ресурсів, професійних інструментів, готових програмно-методичних комплексів для виконання типових професійних практичних завдань; використання комп'ютерних та мультимедійних технологій в освітньому процесі, ведення шкільної документації на електронних носіях.
Комунікативна компетентність - якість дій працівника, що забезпечують ефективне встановлення контакту і взаємодію з учнями (вихованцями, дітьми) різного віку, батьками, (особами їх заміщають), колегами по роботі; вміння реалізовувати стратегію, тактику і техніку взаємодій з людьми, організовувати їх спільну діяльність для досягнення поставлених цілей; володіння прийомами переконання, державною мовою, грамотної офіційної письмовою мовою, технікою спілкування і професійним етикетом.
Правова компетентність - якість дій працівника, що забезпечують ефективне використання в професійній діяльності нормативних правових документів для вирішення професійних завдань.
4. Кваліфікаційні характеристики, що містяться в розділі «Кваліфікаційні характеристики посад працівників освіти» ЄКР (далі - кваліфікаційні характеристики), покликані сприяти правильному добору і розстановки кадрів, підвищення їх ділової кваліфікації, раціонального розподілу праці, створення дієвого механізму розмежування функцій, повноважень і відповідальності між працівниками, а також встановлення єдиних підходів у визначенні їх посадових обов'язків і пред'явлених до них кваліфікаційних треб ваний.
5. Кваліфікаційні характеристики можуть застосовуватися в якості нормативних документів або служити основою для розробки посадових інструкцій. містять конкретний перелік посадових обов'язків працівників, з урахуванням особливостей організації праці та управління, а також прав, відповідальності та компетентності працівників. При необхідності посадові обов'язки, включені в кваліфікаційну характеристику певної посади, можуть бути розподілені між кількома виконавцями.
6. Кваліфікаційна характеристика кожної посади має три розділи: «Посадові обов'язки», «Повинен знати» і «Вимоги до кваліфікації».
У розділі «Посадові обов'язки» міститься перелік основних трудових функцій, які можуть бути повністю або частково доручені працівникові, що займає дану посаду, з урахуванням технологічної однорідності і взаємопов'язаності робіт, що дозволяють забезпечити оптимальну спеціалізацію за посадами службовців.
У розділі «Повинен знати» містяться основні вимоги, що пред'являються до працівника щодо спеціальних знань, а також знань законодавчих та інших нормативних правових актів. положень, інструкцій та інших документів, методів і засобів, які працівник повинен застосовувати при виконанні посадових обов'язків.
У розділі «Вимоги до кваліфікації» визначено необхідні для виконання посадових обов'язків рівень професійної підготовки працівника, що засвідчують документами про освіту, а також вимоги до стажу роботи.
7. При розробці посадових інструкцій допускається уточнення переліку робіт, які властиві відповідній посаді в конкретних організаційно-педагогічних умовах (наприклад, канікулярний період, який не збігається з відпусткою працівників, скасування для учнів, вихованців навчальних занять, зміна режиму освітнього процесу по санітарно-епідеміологічним, кліматичних і інших підстав і т. п.), а також встановлення вимог до необхідної спеціальної підготовки працівників.
8. З метою вдосконалення організації та підвищення ефективності праці працівників установи можливе розширення кола їх обов'язків у порівнянні з встановленими відповідною кваліфікаційною характеристикою. У цих випадках без зміни посадового найменування працівнику може бути доручено виконання обов'язків, передбачених кваліфікаційними характеристиками інших посад, близьких за змістом робіт, рівних за складністю, виконання яких не потребує іншої спеціальності і кваліфікації.
9. При розробці посадових інструкцій за посадами працівників, які належать до загальногалузевим посадам службовців, а також за посадами працівників, властивим іншим видам економічної діяльності (медичні працівники, працівники культури: художні керівники, диригенти, режисери, балетмейстери, хормейстери, працівники бібліотек та ін. ), застосовуються кваліфікаційні характеристики, передбачені для відповідних посад службовців з уточненням переліку робіт, які властиві відповідній посаді в конкр етних організаційно-педагогічних умовах.
9. Посадова найменування «старший» застосовується за умови, якщо працівник поряд з виконанням обов'язків, передбачених по займаній посаді, здійснює керівництво підлеглими йому виконавцями. Посада «старшого» може встановлюватися як виняток і за відсутності виконавців в безпосередньому підпорядкуванні працівника, якщо на нього покладаються функції керівництва самостійною ділянкою роботи.
10. Особи, які не мають спеціальної підготовки або стажу роботи, встановлених в розділі «Вимоги до кваліфікації», але володіють достатнім практичним досвідом і компетентністю, виконують якісно і в повному обсязі покладені на них посадові обов'язки, за рекомендацією атестаційної комісії, як виняток, можуть бути призначені на відповідні посади так само, як і особи, які мають спеціальну підготовку і стаж роботи.
Вихователь (включаючи старшого)
Посадові обов'язки. Здійснює діяльність по вихованню дітей в освітніх установах та їх структурних підрозділах (інтернаті при школі, гуртожитку, групах, групах продовженого дня і ін.), Інших установах та організаціях. Сприяє створенню сприятливих умов для індивідуального розвитку і морального формування особистості учнів, вихованців, вносить необхідні корективи в систему їх виховання. Здійснює вивчення особистості учнів, їх нахилів, інтересів, сприяє зростанню їх пізнавальної мотивації і становленню їх навчальної самостійності, формування компетентностей; організовує підготовку домашніх завдань. Створює сприятливе мікросередовище і морально-психологічний клімат для кожного учня, вихованця. Сприяє розвитку спілкування учнів, вихованців. Допомагає навчається, вихованцю вирішувати проблеми, що виникають у спілкуванні з товаришами, вчителями, батьками (особами, які їх замінюють). Здійснює допомогу які навчаються, вихованцям навчальної діяльності, сприяє забезпеченню рівня їх підготовки відповідає вимогам федерального державного освітнього стандарту, федеральним державним освітнім вимогам. Сприяє отриманню додаткової освіти учнями, вихованцями через систему гуртків, клубів, секцій, об'єднань, які організовуються в установах, за місцем проживання. Відповідно до індивідуальних і вікових інтересів учнів, вихованців удосконалює життєдіяльність колективу учнів, вихованців. Дотримується права і свободи учнів, вихованців, несе відповідальність за їх життя, здоров'я та безпеку під час навчального процесу. Проводить спостереження (моніторинг) за здоров'ям, розвитком і вихованням учнів, вихованців, в тому числі за допомогою електронних форм. Розробляє план (програму) виховної роботи з групою учнів, вихованців. Спільно з органами самоврядування учнів, вихованців веде активну пропаганду здорового способу життя. Працює в тісному контакті з учителями, педагогом-психологом, іншими педагогічними працівниками, батьками (особами, які їх замінюють) учнів, вихованців. На основі вивчення індивідуальних особливостей, рекомендацій педагога-психолога планує і проводить з учнями, вихованцями з обмеженими можливостями здоров'я корекційно-розвиваючу роботу (з групою або індивідуально). Координує діяльність помічника вихователя, молодшого вихователя. Бере участь в роботі педагогічних, методичних рад, інших формах методичної роботи, в роботі з проведення батьківських зборів, оздоровчих, виховних та інших заходів, передбачених освітньою програмою. в організації та проведенні методичної та консультативної допомоги батькам (особам, що їх замінюють). Вносить пропозиції щодо вдосконалення навчального процесу. Забезпечує охорону життя і здоров'я учнів, вихованців під час освітнього процесу. Виконує правила з охорони праці та пожежної безпеки. За виконання обов'язків старшого вихователя поряд з виконанням обов'язків, передбачених за посадою вихователя [1], здійснює координацію діяльності вихователів, педагогічних працівників в проектуванні розвиваючої освітнього середовища навчального закладу. Надає методичну допомогу вихователям, сприяє узагальнення передового педагогічного досвіду, підвищення кваліфікації вихователів, розвитку їх творчих ініціатив.
Вимоги до кваліфікації. Повна вища освіта відповідного або середню професійну освіту за напрямом підготовки «Освіта та педагогіка» без пред'явлення вимог до стажу роботи або повна вища освіта або середню професійну освіту і додаткова професійна підготовка за напрямом підготовки «Освіта та педагогіка» без пред'явлення вимог до стажу роботи.
Для старшого вихователя - повна вища освіта за напрямом підготовки «Освіта та педагогіка» і стаж роботи на посаді вихователя не менше 2 років.
[1] За винятком обов'язків по безпосередньому вихованню дітей в освітніх установах, в яких штатними розкладами передбачена самостійна посаду старшого вихователя.