Старший шкільний вік - це період ранньої юності, що характеризується настанням фі-зичних і психічної зрілості. Однак процес лич-ностного формування учнів цього віку від-ходить не гладко, має свої суперечності і труднощі, які, безсумнівно, накладають відбиток на процес виховання.
З боку фізичного розвитку учнів цього воз-раста згладжуються ті диспропорції і протиріччя, які притаманні підліткам. Зникає непропорційний-ність у розвитку кінцівок і тулуба. Увеличива-ється відносний об'єм грудей. Вирівнюється соотно-шення між масою тіла і обсягом серця, а також ліквідується відставання в розвитку кровеносно-сосу-дист системи. Підвищується м'язова сила, віку-ет фізична працездатність, а координація руху-ний за своїми якостями наближається до стану дорослими-лого людини. В основному закінчується статеве дозрівши-вання, загальний темп зростання сповільнюється, але зміцнення фізичних сил і здоров'я триває. Все це ска-ни опиняються на поведінці старшокласників. Вони відрізняючи-ються досить високою фізичною працездатністю, відносно меншою стомлюваністю, що іноді обус-ловлівает переоцінку своїх сил, невміння більш обдумано підходити до своїх фізичних можливостей.
На вищий щабель піднімається розвиток не-рвно системи, що обумовлює ряд специфічних особливостей пізнавальної діяльності та чуттєвий-ної сфери. Переважне значення в пізнавальної діяльності займає абстрактне (від лат. Abstraktion - уявна абстрактність) мислення, прагнення глиб-же зрозуміти сутність і причинно-наслідкові зв'язки изу-чаєм предметів і явищ.
У старшому шкільному віці більшість учнів мають стійкі пізнавальні інтереси. Особливо це відноситься до добре встигають школярам. Дослідження показують, що найбільш поширеним є інтерес до вивчення предметів природничого циклу: математики, фізики, економіки, інформатики. У цьому позначається розуміння їх ролі і значення в на-уково-технічному прогресі. З цієї причини окремі старшокласники менше уваги приділяють вивченню гуманітарних предметів. Все це вимагає від вчителів не тільки підвищення якості викладання цих предметів, а й змістовної позакласної роботи з тим, щоб порушувати і підтримувати інтерес юнаків і дівчат до вивчення літератури, історії та інших гуманітарних предметів.
Що ж стосується середньо- і слабоуспевающих учнів, то багато хто з них не мають чітко виражених пізнаючи-них інтересів, а деякі нерідко взагалі навчаються без достатньої полювання. Психологічно це пояснюється тим, що труднощі і відсутність успіхів в оволодінні зна-нями негативно позначаються на їх емоційної і мотиваційної сфері, що в кінцевому підсумку і знижує тонус їх навчальної роботи. Подолати цей недолік мож-но тільки за умови надання їм своєчасної і дей-жавної допомоги в навчанні і підвищенні якості встигають-емости.
Розвиток розумових здібностей та прагнення до більш глибоких теоретичних узагальнень стимулюючі-ють роботу старшокласників над промовою, породжують у них бажання висловлювати свої думки в більш точні і яскраві словесні форми, а також використання для цієї мети афоризмів, витягів з наукових праць і художні-ських творів . Окремі з них ведуть в спе-ціальних зошитах і блокнотах запису нових слів, тер-минов і цікавих висловлювань видатних людей. Все це необхідно враховувати в навчально-виховній роботі і допомагати учням відточувати свої думки, вчити їх звертатися до словників, глибоко роз'яснювати наукові терміни, іноземні слова і т.д. Особливо велику роль відіграє в цьому організація позакласного читання, робота з виховання культури мовлення, надання допомоги учням у подоланні мовних дефектів.
На більш високий рівень піднімається у старших школярів розвиток почуттів і вольових процесів. Зокрема, посилюються і стають більш усвідомлені-ми почуття, пов'язані з суспільно-політичними подіями. Громадські переживання і почуття надають силь-ное вплив на моральне формування старше-класників. Саме в цьому віці на основі моральних знань і життєвого досвіду виробляються визначено-ні моральні погляди і переконання, якими руко-ництва юнаки і дівчата в поведінці. Ось чому так важливо, щоб в школі змістовно осуществля-лось цивільне і моральне виховання, проводилися дискусії, а учні систематично залучалися до про-громадської роботу. Дослідження показують, що слабка постановка громадянського і морального виховання волок-чивается істотними витратами в розвитку старшек-лассніков. Окремі з них можуть проявляти гражданс-кую пасивність, залучатися до різні позашкільні об'єднання з негативною спрямованістю.
Роки ранньої юності для багатьох учнів характе-ризуются сильними інтимними переживаннями, першим коханням, нерідко залишає слід на все життя. Завдання вчителів і всіх тих, хто стикається з учнями цього віку, - дбайливо ставитися до їх інтимним пережив-ваниям, не вторгатися в ці почуття, розуміти і всячес-ки щадити їх. Однак, виявляючи зрозумілу в цих випадках обережність і делікатність, необхідно ставити перед учнями питання дружби і любові, а також взаимоот-носіння між статями, за допомогою медичних робіт-ників здійснювати відповідне гігієнічний про-заповітну, причому в ряді випадків доцільно прово-дить цю роботу окремо з юнаками і дівчатами.
Розвиток чуттєвої сфери і свідомості стар-шеклассніков дуже впливає на вольові процеси, причому в протіканні вольових актів вирішую-ний значення належить обмірковування своїх намере-ний і поведінки. Помічено, що якщо учень поставив перед собою певну мету в навчальній або громад-ної роботі або ж чітко визначив життєві плани з урахуванням своїх інтересів і схильностей, він, як правило, проявляє високу цілеспрямованість і енергію в роботі, а також наполегливість у подоланні встречаю- щихся труднощів.
З цим пов'язана ще одна особливість старшекласс-ників, що відноситься до роботи над своїм самовоспіта-ням. Якщо підлітки в більшості своїй відрізняються підвищеною вимогливістю до інших і недостатньо-точно вимогливі до себе, то в юнацькому віці ситуація змінюється. Вони стають більш тре-бовательнимі к. Себе і свою роботу, прагнуть вирабати-вать у себе ті риси і якості поведінки, які в найбільшій мірі сприяють здійсненню наме-чинних планів. Все це говорить про те, яке велике значення мають внутрішні чинники (цілі, мотиви, ус-тановки і ідеали) у розвитку особистісних якостей стар-шеклассніков.
Суттєвою особливістю старших школярів є загостреність їх свідомості і почуттів у зв'язку з майбутнім життєвим самовизначенням і вибором професії. Питання, ким бути, для них вже не є абстрактним, і вирішує його не без коливань, не без труднощів і внутрішніх переживань. Справа в тому, що шкільне навчання, так чи інакше, робить для них більш звичним розумову працю, і під впливом цього мно-Гії юнаки і дівчата мріють пов'язати своє життя з інтелектуальною діяльністю. Громадські ж по-требности такі, що переважна більшість стар-шеклассніков після закінчення школи має вливатися в сферу матеріального виробництва. В результаті цього у окремих юнаків і дівчат, особливо з числа сла-боуспевающіх, складається хибна думка про те, що вчення дає мало користі: працювати на заводі, займатися дрібною торгівлею, дрібним і середнім бізнесом, мовляв, можна і без середньої освіти. Це негативно позначається на їхньому ставленні до оволодіння знаннями. Тому необхідно надавати учням дієву допомогу у формуванні їх життєвих планів, прово-дить змістовну профорієнтацію, основний зміст якої повинен полягати в тому, щоб розкрити красу людини праці, творчий характер роботи на сучас-менном виробництві.
Не можна не відзначити і того, що на розвиток і поведе-ня старшокласників великий вплив робить їх підвищена реактивність (чутливість) до всього нового, що відбувається в житті, літературі, мистецтві, музиці, а також в моді. Вони чуйно і швидко вловлюють це і прагнуть копіювати все ультрасучасне. На цьому тлі у них нерідко виявляється невірне відно-шення до класики в мистецтві і літературі, не розуміючи-ня важливої ролі позитивних культурних і трудових традицій. Це також створює певні проблеми у вихованні. Але при правильному підході ці проблеми вирішуються успішно. Головне тут - не боротьба зі стрем-ленням юнаків і дівчат до всього нового, а навпаки, своєчасне і вміле прилучення їх до сучасних віянь в мистецтві, літературі і моді, виховання куль-тури сприйняття цього нового, подолання тих крайнос-тей, які іноді спостерігаються в проходженні моді.
Такі найважливіші особливості розвитку і організа-ції навчально-виховної роботи в старших класах.