Стрімкі зміни, які переживає суспільство, тривала нестабільність і невизначеність майбутнього стимулюють пошук інноваційних підходів,
нестандартних рішень, додаткових ресурсів в здійсненні злободенних проблем.
Одним із шляхів залучення широкого кола зацікавлених осіб до оновлення суспільства виступає проектна діяльність.
Проектування - це спосіб освоєння і перетворення дійсності, що відрізняється необхідністю діяти в умовах неповноти інформації, вибору альтернативних засобів системного розгляду об'єктів і процесів.
своїми індивідуальними результатами і результатами спільної праці. У широкому сенсі слова - це внесення ціннісного компонента в педагогічну діяльність, в пошук додаткових ресурсів для здійснення задуму.
Методологічне значення педагогічного проектування полягає в тому, що проект передбачає обов'язкову ценностносмисловое значення пошуку невідомих умов його здійснення, пошуку зовнішніх і внутрішніх латентних можливостей. Проект спочатку орієнтує на інновацію, на експеримент, на прогнозування. При проектній діяльності можлива фактична незалежність результату від початкових ресурсів. тут діє
Однак, коли мова йде про педагогічному проектуванні, про експерименти, в які включаються діти, необхідно дотримуватися культури методологічного принципу. Педагогічне проектування можливо тільки в тому випадку, якщо цінності, сенс і ресурси приймаються дитиною і спрямовані на його розвиток. У зв'язку з цим педагогічне проектування будується як інтелектуальне, ціннісне, інформаційне приречення умов, здатних спрямовувати розвиток перетворюються суб'єктів.
Дослідники помітили, що на відміну від технічного або інженерного проекту, педагогічний проект:
- во_первих, вдосконалюється неодноразово;
- во_вторих, реалізується в динамічній системі розвитку людських прагнень і взаємин, і тому не може бути статичним і розрахованим на сто відсотків;
- по-третє, проект - це система запланованих і дій, необхідних умов і засобів, для досягнення певних педагогічних цілей, які в свою чергу залежать від вибору пріоритетних педагогічних цінностей. Загальна для всіх проектів в освіті - їх націленість на вирішення освітніх завдань і реальне практичне перетворення сформованої освітньої ситуації силами педагога (педагогічного колективу) за певний період часу.
Проект включає в себе прогностичне бачення шляхів вирішення актуальної педагогічної проблеми, містить комплекс пріоритетів, цілей, методів і завдань педагогічної діяльності. Це своєрідна технологія педагогічної миследіяльності. Якщо з методологічної точки зору проектна діяльність - змістотворних, ціннісна, ресурсна культура педагога, то з технологічної - це культура постановки проблеми, її обговорення, культура досягнення взаєморозуміння і взаємодії. Технологія педагогічного проектування передбачає пошук однодумців в розумінні проблеми, обговорення сенсу проблеми в дискусійних формах, обмін смислами і задумами, пошук факторів, які необхідно усунути для ефективного вирішення проблеми, досягнення консенсусу в передбачувані результати і оцінках ресурсних можливостей при здійсненні проекту.
Технологія педагогічного проектування - це стимулювання педагогів побачити проблему і знайти свій шлях її вирішення.
Маючи високу культуру педагогічного проектування, вчитель орієнтується на інноваційні дії, уникає шаблонів в міркуваннях і виборі педагогічних засобів.
- позитивний педагогічний досвід, суспільне визнання ефективності педагогічної діяльності в будь-якому напрямку. Проект має право і може висувати той, хто традиційними методами домагається значних результатів;
- організаційна та структурна стабільність, наявний педагогічний імідж.
Як показує досвід, педагогічне проектування та реалізація конкретних проектів, спрямованих на вирішення актуальних проблем, дозволяє не тільки домогтися позитивних змін на локальному рівні, а й впливати на перетворення в сфері розвитку та виховання особистості.