Даний посібник призначений для педагогічних працівників: вихователів ДНЗ, педагогів - психологів, логопедів, студентів, які навчаються за спеціальністю 050144 «Дошкільна освіта» і всіх, хто цікавиться сучасними проблемами та тенденціями дошкільної освіти. У посібнику представлений матеріал по організації роботи, спрямованої на подолання сором'язливості дітей шостого року життя, посредствам арт-терапії. Посібник також містить серію ігор пісочної терапії, серію корекційно-розвиваючих занять з включенням пластілінографіі, пальчикових ігор, психогимнастических етюдів, музикотерапії та ізотерапії.
- Вступ.
- Основна частина.
- Висновок.
- Список використаних джерел.
- Додатки.
Вивчення психологічної природи сором'язливості в дошкільному віці і специфіки її прояву, причин та факторів її обумовлюють, набуває все більшого значення в сучасному світі.
Сором'язливість розглядається як причина багатьох порушень в психофізіологічної сфері, як складова частина неврозів, депресій, стресів, астенічних станів, фобічних розладів і т.д. Факти свідчать про збільшення числа дітей, які відчувають сильні емоційні переживання.
Проблемою вивчення сором'язливості займалися, як вітчизняні, так і західні вчені: Л. Н. Галигузова, Л.Д. Лебедєва, Є.І. Гаспарова, Ю.М. Орлова, А.А. Захаров, Я. Копчак, В. Штерн, Ф. Зімбардо, Д.Б. Уотсон, Д. Болдуін, К. Гросс, К.Г. Юнг, К. Ізард.
Психологи визначають сором'язливість, як властивість особистості, що характеризується відсутністю свободи спілкування, наявністю внутрішньої скутості поведінки, яка не дозволяє індивіду реалізувати в повній мірі свій спадковий і особистісний потенціал.
Причинами прояви сором'язливості можуть стати невпевненість дитини в собі, відсутність уваги з боку дорослих, що відбулися негативні події, знаходження в незнайомих ситуаціях.
Для сором'язливого дитини характерно збентеження, незручність, почастішання пульсу, сильне серцебиття, страх, небажання вступати в бесіду, утруднення контакту очей, безініціативність, уникнення людей, занижена самооцінка, тривожність, відсутність комунікативних навичок спілкування, відчуття невдачі, поразки, відсутність довіри.
Сором'язливість ускладнює адаптацію дитини в суспільстві, призводить до замкнутості і самоти, тому важливо використовувати різноманітні способи корекції сором'язливості дітей на самих ранніх етапах дошкільного дитинства, щоб попередити появу негативних наслідків. У психології виділяють різноманітні форми корекції сором'язливості: психологічні етюди, психогімнастика, релаксаційні вправи, ігри-пантоміми, арт-терапія, казкотерапія. Сучасні психологи одним з основних засобів корекції сором'язливості дітей вважають арт-терапію.
Арт-терапія являє собою метод корекції та розвитку за допомогою творчості. Психологи вказують на те, що техніки арт-терапії дають можливість на безболісне доступу до глибинного психологічного матеріалу, стимулюють опрацювання несвідомих переживань, забезпечуючи додаткову захищеність і знижуючи опір зовнішніх змін.
Арт-терапія ресурсного, так як знаходиться поза повсякденних стереотипів, а значить, розширює життєвий досвід, додає впевненості в своїх силах. Чим краще дитина вміє висловлювати себе, вказують сучасні психологи, тим більш повноцінне його відчуття себе неповторною особистістю.
На відміну від багатьох корекційно-розвивальних напрямків, арт-терапія використовує «мову» візуальної та пластичної експресії. Це особливо актуально при роботі з сором'язливими дітьми, які не завжди можуть висловити словами своє емоційний стан, труднощі, проблему. Перебуваючи в творчому просторі, дитина отримує можливість самовираження, в результаті чого відбуваються поліпшення в його емоційної і поведінкової сферах. Арт-терапевтична корекція сприяє розкриттю дитиною свого «Я», що також призводить до позитивних результатів психологічної допомоги.
Новизна дослідження полягає в розробці системи корекційно-розвиваючих занять з використанням арт-терапевтичних форм і напрямків, серії арт-терапевтичних ігор, націлених на корекцію сором'язливості дітей шостого року життя.
Практичної значимістю дослідження є запропонована система роботи, яка може бути використана в практиці роботи педагога ДНЗ. В даному дослідженні використовувалися наступні методи: апробування форм і напрямків арт-терапії, психодіагностика дітей шостого року життя з метою виявлення ознак сором'язливості, психолого-педагогічний експеримент з метою апробації методики корекції сором'язливості за допомогою корекційно - розвиваючої роботи, псіхопросвещеніе для педагогів ДНЗ та батьків.
З метою подолання дитячої сором'язливості в дошкільному навчальному закладі може бути організована система роботи «семицветик» з дітьми шостого року життя. Мета роботи - визначення впливу арт-терапевтичних технік на подолання сором'язливості дітей шостого року життя; підвищення психолого-педагогічної обізнаності педагогів і батьків з проблеми корекції сором'язливості дітей шостого року життя за допомогою арт-терапії.
З метою виявлення ознак сором'язливості у дітей можна використовувати наступний психодиагностический інструментарій.
1.1 Першої методикою є методика дослідження самооцінки «Драбинка». Метою даної методики є: виявлення рівня самооцінки дітей шостого року життя.
Стомлений матеріал тесту «Драбинка»: малюнок сходи, що складається з семи сходинок. Посередині потрібно розташувати фігурку дитини. Для зручності може бути вирізана з паперу фігурка хлопчика або дівчинки, яку можна ставити на драбинку в залежності від статі тестованого дитини.
Проведення тесту: дитині дають листок з намальованою на ньому сходами і пояснюють значення сходинок. Важливо простежити, чи правильно зрозумів дитина ваше пояснення. У разі необхідності слід повторити його. Після цього задають питання, відповіді записують.
Аналіз результатів: перш за все, звертають увагу, на яку сходинку дитина сама себе поставила. Вважається нормою, якщо діти цього віку ставлять себе на сходинку «дуже хороші» і навіть «найкращі» діти.
1.2 Наступною методикою є рисунковий тест «Неіснуюча тварина». Його мета: виявлення наявності тривожності, заниженої самооцінки, низький рівень розвитку комунікативних навичок у дітей шостого року життя.
Інструкція дитині: придумати і намалювати неіснуючу тварину і назвати його неіснуючим ім'ям.
Важливо пояснити дитині, що тварина має бути придумано саме їм самим, захопити його цим завданням - створити така істота, якого до нього ніхто не придумував. Після того, як малюнок буде готовий, розпитайте художника про ту істоту, яка у нього вийшло. Потрібно з'ясувати стать, вік, розміри, призначення незвичайних органів, якщо вони є; запитати, чи є у нього родичі і в яких він з ними відносинах, чи є у нього сім'я, і хто він в сім'ї, що любить і чого боїться, який у нього характер.
Для виявлення тривожності буде необхідно розглянути малюнки дітей. Так ознаками тривожності в малюнках дітей може бути наявність захисних елементів (шипи, панцир), жирні з натиском лінії, великі очей у тварини. Ознаками низької самооцінки будуть: розташування малюнка в нижній частині листа, особливо в нижньому лівому кутку, опущений вниз хвіст. Про відсутність комунікативних навичок у дітей можна судити по зубастому тварині, відкритого рота, без промальовування губ і язика, особливо якщо рот заштрихован.
1.3 Третя методика, яка може бути проведена - це методика «Ознаки тривожності».
Мета: виявити ознаки тривожності у дітей.
Інструкція: поспостерігавши за дитиною, відзначити характерні для нього особистісні прояви, підсумовувати їх.
1. Не може довго працювати, не втомлюючись.
2. Йому важко зосередитися на чомусь.
3. Будь-яке завдання викликає зайве занепокоєння.
4. Під час виконання завдань дуже напружений, скутий.
5. Ніяковіє частіше за інших і т.д.
Інтерпретація результатів: підсумуйте кількість «плюсів», щоб отримати загальний бал тривожності.
Висока тривожність - 15-20 балів.
Середня - 7-14 балів.
Низька - 1-6 балів.
1.4 Наступним етапом буде проведення анкетування для батьків з питання: «Якщо дитина коли - небудь відчував почуття сором'язливості, як вона його в його поведінці?». Мета анкетування: з'ясувати, чи вважають батьки свою дитину сором'язливим, і як проявляється сором'язливість дітей в домашніх умовах.
Дана методика включає в себе критерії сором'язливості, на які батьки повинні відповісти або позитивно, або негативно. Після чого батьки буде запропонований ряд питань, відповівши на які вони зможуть самі визначити, сором'язливий їх дитина чи ні.
Основними напрямками роботи експериментальної групи
1. Робота з дітьми. Напрямки роботи:
1.1 Серія ігор пісочної терапії.
Мета: корекція і розвиток комунікативних навичок дітей, їх емоційно-вольової сфери, сенсорики.
1.2 Серія корекційно - розвиваючих занять з включенням пальчикових ігор та вправ, ізотерапії і психогимнастических етюдів.
Мета: формувати вміння у дітей проявляти різні емоційні стани; розвивати психомоторний компонент; розвивати творчі навички в зіставлення різних емоцій, що виражають стан тварин людини; виховувати почуття взаємодопомоги.
1.3 Серія корекційно-розвиваючих занять з включенням пластілінографіі.
Мета: вчити дітей планувати і доводити свою роботу до кінця, працювати в співтворчості, малювати в нетрадиційній техніці пластиліном; розвивати здібності до сюжетосложению і композиції, самостійність, впевненість у своїх силах, індивідуальність; виховувати художній смак, моральні якості, доброту.
1.4 Серія арт-терапевтичних вправ з включенням музикотерапії та ізотерапії.
Мета: зняття емоційної напруги, розвиток уяви, комунікативних навичок; стимулювання рухової активності, розвиток уяви, спільної діяльності дітей.
2. Робота з батьками, з метою підвищення рівня психологічної інформованості з проблеми корекції сором'язливості дітей шостого року життя методами арт-терапії.
Додаток 2.1 Серія рекомендацій для батьків
1. Рекомендації з організації пластілінографіі в домашніх умовах
2. Рекомендації для батьків щодо попередження та подолання сором'язливості у дітей дошкільного віку
3. Корисні поради та рекомендації для батьків щодо організації арт - терапевтичних занять в домашніх умовах
4. Рекомендації для батьків щодо організації спілкування сором'язливих дітей дошкільного віку
Додаток 2.2 Серія папок - передвіжек для батьків
1. Папка-пересування «Сором'язливий дитина»
2. Папка-пересування «Використання елементів арт-терапії у взаємодії з дитиною»
3. Папка-пересування для батьків «Арт-терапія для вашої дитини»
4. Папка-пересування «Застосування методів арт-терапії з дітьми дошкільного віку»
Додаток 2.3 Серія ширм для батьків
1. Ширма для батьків «Навіщо батькам арт-терапія?»
2. Ширма для батьків «Як же допомогти соромливому дитині?»
3. Ширма для батьків «Вплив арт-терапії на розвиток дітей шостого року життя»
Додаток 2.4 Семінар-практикум для батьків на тему: «Сором'язливий дитина. Як подолати дитячу сором'язливість? »
Додаток 2.5 Серія консультацій для батьків
1. Консультація для батьків «Методика проведення ізотерапії з дітьми».
2. Консультація для батьків «Арт-терапія та дошкільнята».
3. Консультація для батьків «Як проявляється сором'язливість у дітей шостого року життя».
4. Консультація для батьків «Шляхи вирішення проблеми сором'язливості дитини».
3. Робота з педагогами ДОУ, з метою підвищення рівня психологічної інформованості з проблеми корекції сором'язливості дітей шостого року життя методами арт-терапії.
Додаток 3.1 Серія електронних консультацій для педагогів ДНЗ
1. Електронна консультація для педагогів ДНЗ «Розвиток міжособистісних відносин дітей старшого дошкільного віку методами музикотерапії та мандалатерапіі»
2. Електронна консультація для педагогів ДНЗ «Чудеса арт-терапії»
3. Електронна консультація для педагогів ДНЗ «Збереження психологічного здоров'я дітей засобами арт-терапії»
4. Електронна консультація для педагогів ДНЗ «Що таке арт-терапія?»
5. Електронна консультація для педагогів ДНЗ «Сором'язливий і тривожний дитина»
Додаток 3.2 Серія консультацій для педагогів ДНЗ
1. «Умови підбору технік і прийомів створення зображень»
2. «Вимоги до організації пісочної терапії»
3. «Етапи виготовлення світлового пісочного столу»
4. «Пластілінографія - техніка малювання пластиліном»
5. «Пісочна терапія в дитячому саду»
6. «Поведінка педагога з сором'язливими дітьми»
Додаток 3.3 Круглий стіл для педагогів ДНЗ на тему: «Використання арт-терапії для створення психологічного комфорту в учасників освітнього процесу»
Додаток 3.4 Майстер-клас для педагогів ДНЗ на тему: «Арт-терапія в роботі з дошкільнятами»
Додаток 3.5 Каталог сайтів по вивченню дитячої сором'язливості в психології
Додаток 3.6 Електронний каталог спеціальної літератури по роботі з сором'язливими дітьми
Для налагодження контакту з дітьми буде організована спеціальна робота, що включає такі прийоми:
2. Ігрові проблемні ситуації ( «Чому так?», «Подорож сім'ї», «Та й немає», «Рецепт приготування одного»);
3. Релаксаційні вправи ( «Веселка», «Різнокольорове настрій», «Радісна пісенька», «В краю гарного настрою»).
Вивчення психолого-педагогічної літератури в ракурсі даного дослідження дозволяє зробити наступний висновок: проблема сором'язливості широко розглядається в працях як вітчизняних, так і західних психологів: Д. Болдуіна, Ф. Зімбардо, К. Изарда, Д.Б. Уотсона, В. Штерна, Н. Вебстера, Є.І. Гаспарова, А.А. Захарова, Я. Корчака, Ю.М. Орлова, Т.О. Смолевой і ін.
Сором'язливість в сучасних дослідженнях трактується як - властивість особистості, що характеризується відсутністю свободи спілкування, наявністю внутрішньої скутості веління, що не дозволяє індивіду реалізувати в повній мірі свій спадковий і особистісний потенціал.
Сучасні психологи характеризують сором'язливого дошкільника, як обережного в своїх вчинках, болісно боязкого, недовірливого.
В даному дослідженні, під сором'язливістю розуміється властивість особистості, що формується за певних умов виховання та характеризується відсутністю свободи спілкування, труднощами у промові, необгрунтованої мовчазністю, скутістю, що виявляється в збентеження. Сором'язливість - стан сорому в присутність інших людей.
Таким чином, сором'язливість - це результат виховання, що виникає і закріплюється в певний момент при взаємодії дітей з іншими людьми.
Проявлятися сором'язливість може як у вигляді фізіологічних проявів, так і у внутрішніх конфліктах, порушеннях розумових процесів. Так до ознак сором'язливості у дошкільнят, можна віднести: збентеження, незручність, тривожність, почастішання пульсу, сильне серцебиття, страх, небажання вступати в бесіду, утруднення контакту очей, безініціативність, уникнення людей і т.д.
Психологи відзначають, що у сором'язливих дітей спостерігається занижена самооцінка, тривожність, а також відсутність комунікативних навичок. Одна з основних завдань роботи з такими дітьми - корекція і розвиток за допомогою арт-терапії.
Так, проблема корекції сором'язливості за допомогою арт-терапії міститься в працях вітчизняних і зарубіжних психологів: К.Г. Юнга, Г.Л. Лендрет, І.В. Дубровиной, Т.Д. Марцинковський, В. Оклепдера,
Р.С. Немова, А.В. Аверін, А.А. Осипової, Ю.М. Орлов і ін. Арт-терапія являє собою метод корекції та розвитку, пов'язаний з художньою творчістю.
Психологічні дослідження показали, що, стикаючись з мистецтвом в різних його проявах, дитина позбавляється від тривожності, набуває комунікативні навички, підвищує свою самооцінку і розкриває свій внутрішній світ.
Сучасні психотерапевти виділяють наступні форми арт-терапії: спонтанне малювання, асоціативне малювання, малювання почуттів малювання музики. Також виділяються і арт-терапевтичні напрямки: пластілінографія, пескотерапія, музикотерапія.
Організація експериментального дослідження включала в себе, проведення психодіагностичного обстеження дошкільників використовуючи методики: «Драбинка», «Ознаки тривожного дитини», «Неіснуюча тварина». З отриманих результатів дослідження видно, що сором'язливість, яка визначалася трьома критеріями: рівень тривожності, самооцінка і рівень розвитку комунікативних навичок, характеризувалася думкою батьків про дитину «Мама так сказала».
Таким чином, сором'язливість - психологічний стан, тривожне багатьох дошкільнят. Для таких дітей характерна занижена самооцінка, високий рівень тривожності, відсутність комунікативних навичок.
Список використаних джерел
Подобається 0 Погано 0