Програма факультативних занять
ІНОЗЕМНОЮ МОВОЮ
для III - IV класів загальноосвітніх установ
Програма факультативних занять «Художньо-мовленнєва діяльність іноземною мовою» призначений для учнів III - IV класів загальноосвітніх установ і розрахований на 35 годин в кожному класі.
Метою факультативних занять є прилучення учнів початкової школи до культури інших народів і загальнолюдських духовних цінностей за допомогою читання дитячих літературних творів іноземною мовою і їх інсценування, формування інтересу до іноземної мови і читання іноземною мовою, подолання психологічних бар'єрів у використанні іноземної мови як засобу спілкування.
На факультативних заняттях вирішуються наступні завдання:
· Формування образного уявлення про навколишній світ;
· Розширення кругозору, світорозуміння, світовідчуття і світосприйняття;
· Виховання культури почуттів, здатності до співпереживання;
· Формування ціннісних орієнтацій;
· Розвиток творчих здібностей, уяви, пам'яті.
Навчання художньо-мовленнєвої діяльності в рамках факультативних занять передбачає розвиток слухо-вимовних і ритміко-інтонаційних навичок, вдосконалення лексичних та граматичних навичок, розвиток техніки читання і наступних умінь мовленнєвої діяльності:
· Вміння вести етикетні діалог, діалог-розпитування за мотивами літературних творів;
· Вміння вести підготовлений діалог в інсценуваннях і рольових іграх на основі літературних творів;
· Вміння робити короткі підготовлені висловлювання про героїв літературного твору з опорою на картинку і на текст (повідомлення);
· Вміння описувати предмети, зовнішність героїв, їх житло на основі літературних творів (опис);
В ході роботи над дитячим літературним твором розвиваються такі компенсаторні вміння:
· Уточнення змісту висловлювання з допомогою міміки і жестів.
· Опора на кошти зорової наочності (малюнки, фотографії).
ОРГАНІЗАЦІЯ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ
Програма факультативних занять «Художньо-мовленнєва діяльність іноземною мовою» представляє широкі можливості для розвитку різних умінь і творчого використання іноземної мови при відповідній організації навчально-виховного процесу.
Факультативні заняття проводяться в різних формах - рольова гра, інсценування, мюзикл, свято, концерт, конкурс. Форми підсумкових занять по темі або декілька тем визначаються вчителем заздалегідь і готуються з учнями поступово, з урахуванням закономірностей процесу оволодіння навичками і вміннями іншомовного спілкування. Для більш ефективного проведення занять необхідно використовувати сучасні технічні можливості оснащення освітнього процесу.
Робота над літературним твором будується в три етапи, кожен з яких може являти собою окреме заняття.
На предтекстовие етапі учні готуються до усної (прослуховування) або письмовим (читання) сприйняття літературного твору. Проводиться робота по вдосконаленню звуко-вимовних і лексико-граматичних навичок, заснована на мовному матеріалі і зміст літературного твору. Це може бути робота над вимовою назв, що зустрічаються в літературному творі, над відпрацюванням звуків, складних для вимови, з використанням скоромовок або слів з тексту. Належна увага на цьому етапі приділяється роботі над інтонацією і ритмом за допомогою використання рифмовок, ігор типу «Поїзд» (спочатку пропозицію вимовляється повільно, потім швидше і швидше, потім знову повільно), ігор-перевтілень ( «Ти - собачка, лисиця, кролик; ти радієш, сумуєш, втомився, злишся, щасливий, і т. п.).
На текстовому етапі учні виконують завдання на розуміння тексту, поставлене перед воспріятіемтекста. наприклад, перевірити припущення, висловлені на предтекстовие етапі роботи, вибрати назву з декількох, назвати всіх дійових осіб, відповісти на питання, що охоплює загальне розуміння змісту. Перше прочитання тексту бажано поєднати з прослуховуванням касети або вчителя. У цьому випадку учні чують звучить текст - фонетично правильну і інтонаційно виразну мову актора або вчителі - і одночасно читають його очима. Завдання типу «Розмістіть пропозиції в потрібному порядку», «Визначте вірні і невірні висловлювання», «Виправте помилки», «Знайдіть невідповідності між текстом і картинкою», «Згадайте, хто це говорить» припускають повторне самостійне звернення до тексту (читання про себе) . Після перевірки розуміння тексту відпрацьовується виразне читання: спочатку текст читається разом з учителем або касетою, потім розподіляються ролі, які спочатку озвучуються групою учнів, проводиться їх неодноразова зміна, потім кожен окремий учень отримує свою роль і літературний твір прочитується вголос. При цьому учні, які не отримали роль, мімікою і жестами можуть зображати описувані в тексті події і дії. Далі можна організувати конкурси на кращого читця, на кращу групу читців і т. П.
На післятекстові етапі учні, перш за все, інтерпретують і оцінюють літературний твір, його героїв, висловлюють своє ставлення до них. Далі в групах або парах учні виконують завдання з підготовки рольової гри або інсценування:
· Скорочують текст твору і готують репліки для кожного учасника рольової гри або інсценування;
· Вчать ролі для інсценування або рольової гри;
· Виготовляють маски, костюми, елементи декорацій для інсценування;
· Повторюють пісні, римування або вірші з основного курсу або розучують нові;
· Проводять підготовлену інсценування або рольову гру;
· Обговорюють і оцінюють результати.
В ході цієї роботи вчитель виступає в якості організатора, режисера діяльності. Це вимагає ретельної підготовки завдань для парної / груповий / масової роботи і забезпечення учням необхідної допомоги для вирішення поставлених завдань.
Доцільно поєднувати кілька інсценівок в свято, концерт і т. П. Для інших учнів та батьків.
Таким чином, курс факультативних занять «Художньо-мовленнєва діяльність іноземною мовою» є цілісним циклом керованого взаємодії між учителем і учнями, яке надає широкі можливості для використання різноманітних організаційних форм проведення занять і режимів роботи учнів (фронтальна, індивідуальна, парна, групова, масова ) для оволодіння навичками і вміннями іншомовного спілкування.
ОРІЄНТОВНИЙ ПЛАНУВАННЯ ФАКУЛЬТАТИВНИХ ЗАНЯТЬ
Планування факультативних занять здійснюється з урахуванням
· Початку вивчення іноземної мови та рівня навчальних досягнень учнів;
· Предметно-тематичного змісту спілкування;
· Часу, необхідного для роботи над літературним твором -1- 2 заняття в залежності від його обсягу;
· Часу, необхідного для інсценування літературного твору -1- 2 заняття в залежності від його обсягу;
· Часу, необхідного для підготовки свята або концерту - 2 - 4 заняття в залежності від тематичного охоплення свята.
Передбачається, що факультативні заняття «Художньо-мовленнєва діяльність іноземною мовою» розширить можливості учнів III - IV класів використовувати набутий мовної, мовної та соціокультурний досвід для:
· Вдосконалення мовних навичок і розвитку умінь спілкування;
· Подолання психологічних бар'єрів в процесі усного спілкування іноземною мовою;
· Ознайомлення з доступними зразками дитячого закордонного фольклору на досліджуваному іноземною мовою;
· Розвитку доброзичливого ставлення до представників інших країн.
Курс факультативних занять становить єдине ціле з основним курсом, продовжує і розвиває його і створює можливості для додаткового використання програмного матеріалу в усіх видах мовленнєвої діяльності. Програма факультативних занять надає нові реальні ситуації для використання іноземної мови з метою спілкування при підготовці інсценувань, рольових ігор, свят, мюзиклів, постановок, конкурсів читців і т. П. Всі перераховані форми занять забезпечують вдосконалення лексико-граматичних навичок і розвиток мовленнєвих умінь в умовах , максимально наближених до реального спілкування або імітують таке спілкування в рамках сфер і предметно-тематичного змісту спілкування, визначеного програмою.
III клас (35 годин)
Матеріали літературних творів і мова учнів повинні бути побудовані на наступному мовному матеріалі:
продуктивний і рецептивний лексичний мінімуми основного курсу. що включає іменники в однині та множині. прикметники в позитивній ступеня, особисті та присвійні займенники. числівники від 1 до 20;
граматичний матеріал основного курсу для продуктивного засвоєння. що включає ствердну і негативну форми дієслів tobe, tohave в PresentSimple. дієслова в наказовому способі, модальне дієслово can для вираження дозволу, можливості, здібності виконувати дії, а також приводи місця in, on, under, near.
Мова учнів включає прості розповідні і питальні пропозиції з дієсловами tobe. tohave в PresentSimple. наказові пропозиції, пропозиції з однорідними членами, безособові пропозиції з формальним підметом it (It'swarm.It'sspring).
IV клас (35 годин)
Дом квартира. Розклад дня. Одяг.
Матеріали літературних творів і мова учнів повинні бути побудовані на наступному мовному матеріалі:
продуктивний і рецептивний лексичний мінімуми основного курсу. що включає:
· Іменники в присвійний відмінку в однині та множині;
· Прикметники в вищого та найвищого ступеня;
· Кількісні числівники від 21 до 100;
граматичний матеріал основного курсу для продуктивного засвоєння. що включає:
· Дієслова в PresentSimple, PresentContinuous в позитивної, негативної і питальній формах;
· Модальне дієслово can для вираження прохання;
· Прислівники usually, now, tonight, then, upstairs, downstairs;
· Прості розповідні і питальні пропозиції з дієсловами tobe. tohave в PresentSimple.
· Прості розповідні і питальні пропозиції зі значущими дієсловами в PresentSimple і PresentContinuous;
· Пропозиції з однорідними членами;
· Позитивні, негативні і питальні пропозиції з оборотами thereis / thereare, tobegoingto.
1. Чарівна скринька 3: Англійська мова: Книга для читання для учнів 3 класу загальноосвітніх шкіл з підвищеним рівнем вивчення англійської мови. 4-е видання. /. и др Мн. Аверсев. 20с. (Розділи 'Mowgli's family', 'Mowgli goes to the people', 'Mr Tortoise and Mr Rabbit', 'Cinderella', 'Friends are always friends', 'Everything is good in its season').