Психологічна характеристика молодших підлітків
У наш час існує величезна кількість теоретичного та емпіричного матеріалу, який стосується різних областей розвитку особистості підлітків. Вивченню підліткового віку приділяли велику увагу багато вітчизняних і зарубіжних психологи, серед них Л.І. Божович [7], Л.С. Виготський [12]. І.С. Кон [27], А.В. Мудрик [32], Д.І. Фельдштейн [52], Д.Б. Ельконін [11] К. Флейк-Хобсон [54], Ф. Райс [43], Х. Ремшмидт [45], та ін.
Підлітковий вік (англ. Teenage period, adolescence) - період онтогенезу, перехідний між дитинством і дорослістю. Було виділено в якості особливого періоду розвитку в XIX ст. Межі підліткового віку збігаються з навчанням дітей в 5-8-х класах середньої школи і охоплюють вік від 11-12 до 14-16 років. Особливе становище підліткового періоду в циклі розвитку відображено в інших його назвах: «перехідний», «важкий», «критичний». У них зафіксована складність і важливість що відбуваються в цьому віці процесів розвитку, пов'язаних з переходом від однієї епохи життя до іншої [7, с. 194].
За словами Б.Ц. Бадмаева, «підлітковий вік найважчий для вчителів і батьків, найкритичніший для самих підлітків. Девіантна поведінка підлітків приносить багато клопоту не тільки безпосереднім вихователям - вчителям, а й всієї виховно-освітньої та правоохоронній системі. І у медицини тут є проблеми, пов'язані з нервово-психічними розладами підлітків, наркоманією, сексуальними стосунками і т.д. »[51, с. 118].
Перехід до періоду молодшого підліткового віку супроводжується різким ламанням психіки, який отримав назву "підліткового кризи", коли навчальна діяльність перестає надавати то вплив на розвиток, яке вона мала в попередній період, а провідною діяльністю стає спілкування з однолітками (по Д. Б. Ельконін - інтимно-особисте спілкування), психологічне віддалення від дорослих, з частими конфліктами.
Однією з вікових особливостей молодших підлітків є підвищена стомлюваність. Вчений Г.Г. Шахвердов, який багато років вивчав особливості протікання фізіологічної перебудови організму, знаходить такі причини виникнення цієї проблеми: «У підлітка більш інтенсивно функціонують гіпофіз, щитовидна залоза і статеві залози. Передня частка гіпофіза стимулює ріст організму в довжину і разом з щитовидною залозою підсилює обмін речовин в організмі ". "Серцево-судинна система ще не досить досконала. В середньому шкільному віці в зв'язку з загальним зростанням тіла в довжину спостерігається інтенсивне зростання всієї серцево-судинної системи при деякій невідповідності в зростанні серця і судин ». «На самому початку цього віку зростання серця дещо затримується, кров'яний тиск знижується, що супроводжується часто загальним недокрів'ям, і, зокрема, недокрів'ям мозку, млявістю і підвищеною стомлюваністю». Саме в цьому віці відбувається все більше витрачання енергії, які не можуть залишитися без певних наслідків. Звідси напрошується висновок про те, що навіть звичайні навантаження призводять до перевтоми [50].
Психічна діяльність людини носить опосередкований характер. Тому індивідуально-вікові особливості молодших підлітків опосередковані культурно-історичним середовищем, в якій вони живуть і розвиваються, з витікаючими з неї умовами навчання і виховання, носять тимчасово просторовий характер. Так, наприклад, Піаже вважав, що логічні операції розвиваються у дітей тільки до 11-12 років. Дослідження Л.А. Венгера, П.Я. Гальперіна, Д. Б. Ельконіна, В.В. Давидова показали, що при зміні умов навчання, змінюються вікові межі і форми психічного розвитку дітей [33].
Таким чином, індивідуально-вікові особливості молодших підлітків обумовлені:
ѕ особливостями біологічного розвитку організму;
ѕ культурно-історичним середовищем, як сферою їх зростання і розвитку;
ѕ умовами навчання та виховання;
ѕ резервами індивідуального розвитку. Причому процес розвитку індивідуально-вікових особливостей носить поступальний характер.
Психологічно підлітковий вік вкрай суперечливий, він характеризується максимальними диспропорціями в рівні і темпах розвитку. Найважливішою психологічною особливістю є його почуття дорослості. Воно виражається в тому, що рівень домагань підлітка передбачає його майбутнє становище, якого він фактично ще не досяг. Саме на цьому грунті у підлітка виникають типові вікові конфлікти з батьками, педагогами і самим собою. В цілому - це період завершення дитинства і початку "виростання" з нього [50].
Підлітковий вік - це вік "допитливого розуму, жадібного прагнення до пізнання, вік кипучої енергії, бурхливої активності, ініціативності, спраги діяльності". Поведінка і діяльність підлітка багато в чому визначаються особливостями самооцінки. У навчальній діяльності підлітка є свої труднощі і протиріччя, але є і свої переваги, на які може і повинен спиратися педагог [38, с.98] ..
Із загальним зростанням свідомого ставлення до дійсності помітно посилюється свідоме ставлення до навчання. З іншого боку, саме в підлітковому віці спостерігаються окремі випадки негативного ставлення до навчання; вчителю в кожному конкретному випадку потрібно з'ясовувати причини такого ставлення. Однією з таких причин є своєрідна реакція підлітка на ті чи інші невдачі в навчанні, викликані іноді випадковими обставинами (наприклад, хворобою), що ведуть до зниження успішності [36, с. 263].
Підліток зазвичай гостро переживає власні невдачі, і порушене самолюбство викликає у нього бажання замаскувати своє справжнє ставлення до цих невдач: він вдає, що успіхи в навчанні не мають для нього значення [43, с. 121] ..
Істотні знання при негативному відношенні підлітків до вченню має усвідомлення і переживання чи неуспіхи в оволодінні тими або іншими навчальними предметами. Неуспіх, як правило, викликає в учнів бурхливі негативні емоції і небажання виконувати важкі навчальні завдання. Навпаки, сприятливою ситуацією вчення для підлітків є ситуація успіху, яка забезпечує їм емоційне благополуччя. «Бажання добре вчитися, - стверджував В.А. Сухомлинський, - приходить тільки разом з успіхом у навчанні. Інтерес до навчання з'являється тільки тоді, коли є натхнення, що народжується від успіху в оволодінні знаннями »[55, с. 131].
Багато педагогів для усунення невпевненості учня в своїх силах подолання негативного відношення до навчання спеціально створюють "ситуації успіху", наприклад, задаючи питання, на який знаєш наперед, що буде отримано правильну відповідь.
Характерною особливістю цього віку є і те, що у підлітків загострена боязнь уславитися «слабким», несамостійним, тобто володіє тими рисами, які дають підстави сумніватися в тому, що підліток вже не «маленький» [36].
До індивідуальних відмінностей в розумових здібностях відносяться і здібності учнів до самостійного набуття знань, умінь самостійної роботи. Вони пов'язані з усією пізнавальною діяльністю учня: оволодіння новими знаннями, виконання різних навчальних практичних завдань, особливо виділення в досліджуваному матеріалі істотного, встановлення зв'язку нового матеріалу з раніше засвоєним і т.п. Для учнів, які мають труднощі при виконанні самостійної роботи, потрібно вживати заходів, що відповідають кожному конкретному випадку. Це може бути поділ складного завдання на етапи, допомога учням в складанні плану відповіді. Учитель прагне до того, щоб виробити в учнів навички узагальнювати, робити висновки, виділяти найбільш головне і т.п. [22].
Чималу роль в процесі навчання грають інтереси школяра. Інтереси, мотиви, потреби молодших підлітків динамічні, дуже нестійкі. Вони виявляють готовність опанувати цікавить областю знання. Навчальні інтереси молодших підлітків знаходяться в стадії розвитку, становлення. Велике значення мають також особисті успіхи підлітка в вивченні того чи іншого предмета. Вони як би окриляють його, в той час як невдачі можуть спричинити за собою зниження інтересу. З іншого боку, спостерігаються і такі випадки, коли оцінка з того чи іншого предмету спонукає підлітка "довести", що вона випадкова, що він може досягти успіху, високої оцінки знання, і ця боротьба за виправлення невдач нерідко веде до того, що інтерес до навчального предмета підвищується. На зниження інтересу підлітків до вченню, може впливати виникнення будь-якого сильного, всепоглинаючого інтересу в області, безпосередньо не пов'язаної з вченням, а саме - захоплення спортом, музикою та ін. Деякі дослідники знаходять причини зниження інтересу до навчання в тому, що в підлітковому віці з'являється інтерес до однолітка протилежної статі, який переростає в "першу любов". Про свої перші переживання і хлопчики, і дівчатка бояться говорити друзям, батькам, вчителям, бояться, що над ними будуть сміятися. І вони часто бувають праві [38, с. 20].
Слід сказати також про те, що треба боротися з спостерігається у молодших підлітків прагненням одночасно братися за багато. Широта інтересів може спричинити за собою їх розпорошеність. Підлітковий вік не випадково називають важким або навіть критичним. «Підліток, - писала Н.К. Крупська, - вже не дитина, у нього гострий інтерес до всього навколишнього, дуже велика активність, дуже велике прагнення до праці фізичному і розумовому »[24, с. 81].
Слід додати, що молодші підлітки забіякуваті, проявляють елементи жорстокості та агресивності, можуть потрапити під чужий вплив, потрапити в вуличні злочинні угруповання, тобто схильні до навіюваності і відомості. У цьому віці проявляються елементи деструктивної поведінки (тяга до паління, розкраданню, обдурити і т.д.).
Молодші підлітки часом не дисципліновані, енергійні, тривожні, дуже активні, особливо проявляють активність при виконанні класних, громадських доручень, при збиранні кабінету, шкільної території і т.д. (Що говорить про високу фізіологічну енергії), правда ця активність може поступитися місцем стомлюваності [5].
Бажання зберегти таємниці і секрети у них є сусідами з невмінням зберігати ці таємниці і секрети від оточуючих, молодші підлітки часто ябедничають один на одного, починають давати один одному «прізвиська», які зберігаються аж до закінчення школи. У багатьох молодших підлітків спостерігається завищена самооцінка своїх можливостей ( «я все можу зробити сам»), егоїстичне самоствердження, при якому дитина радіє, якщо у однокласника неприємності, якщо однокласник виявився приниженим або менш успішним, ніж він [11].
Молодші підлітки дуже ранимі й уразливі. Дуже люблять молодші підлітки хизуватися речами, предметами, нарядами, які є тільки у них, але відсутні у інших товаришів. Зараз ми спостерігаємо, як серед молодших підлітків йде поділ в класах на дітей забезпечених батьків і на дітей з малозабезпечених сімей (це особливо яскраво проявляється в містах), на перше місце ставиться багатство, а не знання. Вельми активно в молодшому підлітковому віці йде формування «малих груп» [22, с. 103].
Не можна не згадати і питання про взаємини між молодшими підлітками та вчителями. Положення вчителя саме по собі не гарантує шанобливого ставлення з боку молодших підлітків, і наставник повинен володіти певними якостями і вести себе певним чином, щоб заслужити таке до себе повагу. Від того, як учитель, зможе проявити себе при роботі з молодшими підлітками, залежить їхнє ставлення до нього в процесі подальшого навчання в школі. Строгість потрібна, але її слід поєднувати з наполегливістю, ввічливістю і цікавістю викладу нового матеріалу [29].
Таким чином, узагальнюючи проблему психічного розвитку молодших предростки, відзначимо наступні вікові особливості молодшого підлітка:
ѕ потреба в гідному становищі в колективі однолітків, в родині;
ѕ підвищена стомлюваність;
ѕ прагнення обзавестися вірним другом;
ѕ прагнення уникнути ізоляції, як у класі, так і в малому колективі;
ѕ підвищений інтерес до питання про "співвідношенні сил" в класі;
ѕ прагнення відмежуватися від усього підкреслено дитячого;
ѕ огиду до необгрунтованих заборон;
ѕ сприйнятливість до промахів учителів;
ѕ переоцінка своїх можливостей, реалізація яких передбачається у віддаленому майбутньому;
ѕ відсутність адаптації до невдач;
ѕ відсутність адаптації до положення "гіршого";
ѕ тенденція віддаватися мріям;
ѕ боязнь осквернення мрії;
ѕ яскраво виражена емоційність;
ѕ вимогливість до відповідності слова справі;
ѕ підвищений інтерес до спорту;
ѕ захоплення колекціонуванням, захоплення музикою і кіномистецтвом.
Таким чином, проблеми підліткового віку приділялася і приділяється велика увага зарубіжних і вітчизняних психологів.
Все це ще раз підкреслює важливість вивчення підліткового віку. Від того, як протікає цей віковий період, які зміни відбуваються в особистості дитини, багато в чому залежить подальша його життя.