Юність - це час вибору життєвого шляху. Юнаки будують плани, яким судилося або не судилося збутися в зрілості. Починається і реалізація поставлених цілей - робота за обраною спеціальністю, навчання в вузі, іноді створення сім'ї. У психологічному плані юність вирішує завдання остаточного, дієвого самовизначення і інтеграції в суспільство дорослих людей [4, с.264].
Провідною діяльністю в юності є навчально-професійна діяльність. І основним моментом тут є надходження і навчання в вузі. Це пов'язано з необхідністю адаптації до нових умов навчання, до нового оточення і вимогам нового життя.
Студент несе в собі почуття особистості і прагне постати перед іншими і самим собою як особистість в ситуаціях молодіжних суперечок і в ситуаціях вибору лінії поведінки і скоєного вчинку.
Лише до кінця юнацького віку (22-23 роки) молода людина починає реально опановувати захисними механізмами, які не тільки дозволяють йому зовні захищати себе від стороннього вторгнення, але і зміцнюють його внутрішньо [15, с.368]. Рефлексія допомагає передбачити можливу поведінку іншого і підготувати зустрічні дії, які відсунуть вторгнення; зайняти таку внутрішню позицію, яка може захистити більше, ніж фізична сила. У цей період життя людина вирішує, в якій послідовності він прикладе свої здібності для реалізації себе у праці і самого життя.
Саме в юності загострюється потреба до відокремлення, прагнення захистити свій унікальний світ від вторгнення сторонніх і близьких людей, зміцнити почуття особистості, зберегти свою індивідуальність, реалізувати свої домагання на визнання [17, с.432].
В юності у молодої людини виникає проблема вибору життєвих цінностей. Юність прагне сформувати внутрішню позицію по відношенню до себе, по відношенню до інших людей, а також до моральних цінностей. [21, с.385]
Студентський період є найбільш сприятливим періодом для формування життєстійкості особистості, оскільки життєстійкість може сприяти підвищенню фізичного і психічного здоров'я молоді при подоланні криз і реалізації себе як фахівця в майбутній професійній діяльності.
Тому проблема життєстійкості особистості стає особливо актуальною і виходить на передній план наукового осмислення, а її подальше дослідження не викликає сумнівів.
У роботах провідних психологів життєстійкість зв'язується з умінням людини орієнтуватися на певні цілі, з характером тимчасової перспективи, організацією своєї діяльності, з вищим етапом розвитку стійкості, що, безсумнівно, впливає на активність і успішність особистості. Сприяє її самореалізації і розвитку особистісного потенціалу студента.
Висновок по першому розділі:
Аналізуючи і узагальнюючи теоретичні дані, не можна відзначити те, що кожен освітлений феномен стільки багатогранний, а теорії є лише спробами накласти їх на площину нашого розуміння, спробами пояснити їх і розгадати їх суть.
Виходячи з висловлених теорій, ми можемо сказати, що наше власне припущення знайшло схожість і підтвердження в уже існуючих теоріях, що дає ілюзорне уявлення про нашу і будь-чиєї наукового правоті. Так, життєстійкість є скоріше ресурсної рисою особистості, адже не може бути того, щоб вона була відсутня або була, вона є в кожній особистості, змінюючи тільки розвиненість, яскравість і характер свого прояву і впливу на життя особистості. Так, особистість, перебуваючи в стресовій ситуації, знаходить в життєстійкості ресурс для стресостійкості і успішного подолання кризової ситуації, набуваючи досвіду, а не психологічну травму. Життєздатною особистість має ресурс до стійкості повсякденного стресу, дрібних неприємностей і примхам життєвого шляху.
Таким чином, можна сказати, що спільною ідеєю є те, що конфлікт - це нормальне для розвитку суспільства і особистості стан, незалежно від його виду - зовнішнього або внутриличностного. Однак слід зазначити той факт, що успішне і позитивний вплив конфліктні ситуації забезпечують лише при успішному їх подоланні, чому можуть перешкоджати характеристики особистості, які беруть сові початок від її становлення і формування - «комплекс неповноцінності», «невротичні потреби» і т.п. Вже тут можна припустити зв'язок формування конфліктності особистості з рівнем життєстійкості, тому що формування рівня життєстійкості також пов'язано з умовами раннього дитячого розвитку особистості.
Отже, можна припустити, що підвищуючи стійкість, врівноваженість і резистентність особистості, кажучи загалом, стійкість особистості можна знизити екзистенційну тривогу і, як наслідок, вплинути на зниження конфліктності особистості.