Олена Царьова
Раннє навчання англійській мові в дитячому саду. Частина 1. Загальні принципи
У навчанні іноземної мови
величезну роль грає
грамотне і розумне початок.
Наступив XXI століття, століття нових високих технологій, викликав до життя потреба у вихованні конкурентоспроможної особистості з організаторськими здібностями і лідерськими якостями, яка прагне до самовизначення і самоствердження і володіє більш ніж однією мовою. Тільки така особистість сьогодні зможе претендувати на майбутній успіх в роботі і житті. Англійська в даний час є мовою міжнародного спілкування, програмування, мовою контрактів і переговорів, мовою радіо. телебачення та Інтернету.
У зв'язку зміною ситуації в країні все більше сучасних батьків прагнуть, як можна раніше долучити своїх дітей до вивчення англійської мови. Тим більше що дошкільний вік визнаний педагогами і психологами (Е. А. Аркін, Е. І. Негневицкая, З. Я. Футерман, І. Л. Шолпо і ін.) Найбільш сприятливим періодом для цього виду діяльності. Ще К. Д. Ушинський писав. «Дитя привчається в кілька місяців так говорити іноземною мовою. як не може привчитися дорослий за кілька років ».
Унікальна схильність до мови, пластичність природного механізму його засвоєння; більш гнучке і швидке, ніж на наступних вікових етапах, запам'ятовування мовного матеріалу і відтворення його; природність мотивів спілкування; відсутність мовного бар'єру. т. е. страху гальмування, що заважає вступити в спілкування іноземною мовою навіть за наявності необхідних навичок - все це дає дитині-дошкільнику можливість при відповідних умовах успішно оволодіти іншомовним мовленням. Крім того, гра, є одним із найбільших видом дитячої діяльності. дозволяє зробити комунікативно-цінними практично будь-які мовні одиниці.
Навчання дітей англійської мови розглядається як один з важливих етапів підготовки їх до школи. Раніше двомовність (білінгвізм) позитивно позначається на розвитку пам'яті, стійкості уваги, кмітливості, швидкості реакції, логіки, довільності поведінки, творчої самостійності. Повноцінно розвиваючі діти-білінгви добре вчаться і краще за інших засвоюють абстрактні науки, літературу та інші іноземні мови.
Як бачимо, раніше навчання англійській мові вносить вагомий внесок у формування гармонійно розвиненої особистості дитини.
Дошкільний навчальний заклад створює найбільш сприятливу атмосферу для залучення дітей до нового мовною світу з метою кращої їх адаптації до полілінгвальной і полікультурної ситуації в сучасному світі.
В якості основної мети навчання визначається різнобічний розвиток дитини засобами англійської мови. Реалізація зазначеної мети передбачає:
формування у дошкільника первинних відомостей про англійську мову. основ комунікативної компетенції, що дозволяє йому здійснювати усне іншомовне спілкування на елементарному рівні;
виховання у дитини почуття усвідомлення себе як до особистості належить до певного мовного і культурного співтовариства;
розвиток у дитини бажання вивчати англійську мову. потреби в пізнанні світу зарубіжних однолітків;
формування позитивного ставлення до англійської мови. культурі іншого народу, їх традицій;
розвиток мовних здібностей дитини, які можуть стати основою для подальшого розвитку англійської мови.
У сучасній дидактиці виділяються специфічні і общедидактические принципи ефективного навчання англійської мови дітей дошкільного віку. Розглянемо ці принципи і випливають з них правила.
1. Специфічні методичні принципи
2. Загальнодидактичні (общеметодическими) принципи
Технологія навчання дітей англійської мови передбачає науковий підхід до його змісту, а саме:
включення строго відібраного мовного матеріалу. фонетичний, лексичний, граматичний, що подаються в одиницях мови (типових пропозиціях, мовних зразках або структурах, діалогічних висловлюваннях) і будується з урахуванням вікових та індивідуальних лінгвістичних здібностей дошкільнят;
формування лексичних та граматичних навичок, які актуалізуються в мовних уміннях.
При ранньому навчанні англійської мови дітей дошкільного віку в досягненні поставлених цілей велику роль відіграє два види мовленнєвої діяльності. аудіювання та говоріння.
Аудіювання - це розуміння сприйманої на слух мови. Воно дає можливість опанувати звуковий стороною англійської мови. його фонемним складом і інтонацією. ритмом, наголосом, мелодикою, а також засвоїти лексичний склад мови і його граматичну структуру. У той же час аудіювання полегшує оволодіння говорінням, читанням і письмом. Як справедливо зазначають вчені (Н. І. Верещагіна [5], Є. І. Негневицкая [3], З. І. Нікітенко [3], Г. В. Рогова [5] та ін.) Дитина, яка розуміє чуже мовлення , в школі значно легше орієнтується в графічній мові англійської мови.
При формуванні у дітей уміння розуміти англійську мову на слух необхідно виходити з трьох компонентів змісту навчання. лінгвістичний, психологічний і методологічний. Так, до лінгвістичного компоненту (мовний та мовленнєвий матеріал) відносяться. одиниці мови. включають фонеми, слова, фразеологічні сполучення, мікротексти, діалоги, римування, загадки. Діти вчаться розрізняти звуки ізольовано і в сполученнях, чути різницю, наприклад, [e] і [], чути довготу і стислість, інтонацію і їх смислоразлічітельную функцію.
У дошкільнят розвиток вміння розуміти на слух починається не з одиниць мови. а з мовної одиниці, з сприйняття дітьми висловлювань, які вимовляються педагогом в умовах дитячого саду. а саме. вітання Good morning, Good evening; знайомства My name is ... Тут же здійснюється перевірка розуміння сказаного шляхом постановки питання (And what is your name). Відповідь дитини, яка називає своє ім'я, буде свідчити про розуміння питання. Питання ж задається багатьом малюкам. Так формується розуміння ланцюжка звуків даного змісту англійською мовою. тобто мовної одиниці, яка виконує конкретне завдання спілкування. Таким чином забезпечується багаторазове сприйняття і мимовільне засвоєння - фіксація в пам'яті сказаного.
Навчання дітей розумінню слів здійснюється в мовних одиницях при широкому використанні наочності. Так, наприклад, дошкільнята через аудіювання опановують словами big, small, long, short і т. Д. В структурі This is a big (small) box. Перевірка розуміння відбувається тоді, коли дитина показує відповідний предмет, або коли дає коротку відповідь.
Другим компонентом змісту навчання аудіювання є психологічний компонент - доведення сприйняття і розуміння усної англійською мовою мовлення до рівня навику і уміння.
На початковому етапі навчання необхідно членувати мовне повідомлення на смислові шматки для того, щоб у дітей формувалося вміння сприймати. розуміти, а потім активно переробляти сприймається (Наприклад, в пропозиції Take it, please - три слова). Крім того, не менш важливим є формування вміння утримувати в пам'яті все довші звукові ланцюжки, тобто розрізняти слухову пам'ять. Спочатку малюки вчаться утримувати в пам'яті слово, словосполучення, потім пропозицію і, нарешті, кілька пропозицій. Наприклад, tiger, a tiger, a big tiger, This is a tiger. The tiger is a wild animal. It lives in the jungle і т. Д.
Третім компонентом змісту навчання аудіювання є методологічний - навчання дітей прийомам навчання з опанування сприйняттям англійської мови на слух. До цього компоненту відносяться предметна наочність, жести педагога, міміка і т. Д. Тобто все те, що характерно для осмислення при спілкуванні. Вчені М. Саундер і Л. Саундер справедливо вказують, що в акті спілкування з дітьми вербальні засоби, тобто звучить мова, повинна займати тільки 35%, решта здійснюється за рахунок невербальних засобів.
Практика і спеціально проведені спостереження за роботою педагогів показали, що саме вміння дітей слухати промову англійською мовою. намагатися її зрозуміти, використовуючи різноманітні опори і засоби, які вміло використовує педагог, привчає до слухання, виховує культуру слухання. Оскільки аудіювання на початковому етапі займає велике місце, виховання у дітей уміння слухати є запорукою успіху у вивченні англійської мови. Воно сприяє не тільки загальної дисципліни, без якої немислиме оволодіння іншомовною промовою, а й формує вміння зосереджено слухати педагога, товариша, диктора; утримувати в пам'яті сприйняту мова; розуміти сприйняту звукову ланцюг. виходячи з ситуації, в якій проходить слухання. Зауважимо, що педагогу слід зупиняти прагнення дітей переводити на рідну мову при сприйнятті повідомлень англійською. не забуваючи про те, що переклад уповільнює і просто гальмує у дитини-дошкільника формування вміння розуміти звучну іноземну мову.