1. Гуманістичний світогляд як основа виховання
2. Характеристика гуманістичної педагогіки
3. Гуманістична педагогіка в професійній освіті
У цьому руслі особливо актуальним видається розвиток і впровадження в теорію і практику сучасного виховання і освіти основних ідей і положень гуманістичної педагогіки. Гуманістичне спрямування в педагогіці виникло в другій половині XX століття, як відображення ідей гуманістичної психології. За своїм ідеям вона була близька педагогіці педоцентрізма, педагогіці нового виховання і прогресивізму. У центрі уваги гуманістичної парадигми виховання всього стояла цілісна особистість, яка прагне до максимальної реалізації своїх можливостей.
Ідеї гуманістичного виховання були предметом наукових досліджень Ш.А. Амонашвілі, Г.С. Батищева, Е.В. Бондаревской, Б.П. Бітінаса, В.Ф. Володько, К.В. Гавриловец, Б.С. Гершунский, Е.В. Петрушкова і ін.
Темою своєї роботи ми обрали гуманістичну педагогіку. У зв'язку з цим нам уявлялося необхідним розглянути філософську концепцію гуманізму, проаналізувати поняття гуманізму та гуманності, визначити основні положення гуманістичної педагогіки. Також одне із завдань роботи ми поставили розглянути основні положення гуманістичної педагогіки в їх переломленні до професійної освіти.
1. гуманістичного світогляду ЯК ОСНОВА ВИХОВАННЯ
Одним з найважливіших проявів і показань гуманності є людські стосунки між людьми. До основних понять, які здатні розкрити людські відносини з іншими людьми, на думку Н.Ю. Алексашин, відносяться:
- турбота і взаєморозуміння, тобто емоційна чуйність, співчуття, здатність розділяти почуття і думки іншого, його печаль і радість;
- взаємоповага, тобто здатність приймати людину такою, якою вона є, визнавати його право мати власні переконання і розвиватися власним шляхом;
- взаємодія, тобто здатність до співпраці, взаємодопомога і сприяння, принципи ненасильства у вирішенні конфліктів
2. ХАРАКТЕРИСТИКА гуманістичної педагогіки
Саме поняття «гуманізації» є похідним від понять «гуманізм» і «гуманність». Це поняття відображає конструктивний аспект проблеми, вирішення якої забезпечує діяльність по досягненню більш високої і гуманістично орієнтованої системи цінностей.
Гуманізація виховання і освіти передбачає своєрідне «олюднення» знань, тобто таку організацію навчально-виховного процесу, при якій знання мають особистісний сенс.
В процесі розвитку в рамках гуманістичної педагогіки був розроблений ряд положень, які є її відмітними ознаками і повинні обов'язково враховуватися при реалізації в процесі навчання і виховання. Відзначимо наступні ознаки гуманістичної педагогіки:
- в процесі навчання і виховання повинна створюватися емоційно стимулююча шкільна середовище;
- обов'язкове заохочення ініціативи учнів в навчально-виховному процесі;
- необхідним є встановлення конструктивних міжособистісних відносин у класі;
- для повноцінної реалізації навчально-виховного процесу є необхідною розробка таких освітніх програм, які будуть максимально розвивати потенціал і творчі здібності учнів;
- в процесі освіти необхідним є спільне обговорення вчителем і учнями проблем пізнавального процесу і способів його оцінки;
- одним з необхідних, хоча часто і важко досяжних умов, є відмова від використання позначки як форми тиску на учнів.
Така побудова навчального процесу та педагогічної взаємодії дозволяє використовувати різні форми навчальної роботи - від гнучких і спонтанних на етапі самовизначення учнів, до досить жорстких, які будуть спиратися на стійку мотивацію і потреби дітей.
3. гуманістичної педагогіки В ПРОФЕСІЙНОМУ ОСВІТІ
Професійне освіти зазвичай розглядається як оволодіння певними навичками з конкретної професії та спеціальності. Однак, як показує практика, в процесі професійної освіти учень отримує набагато ширшої комплекс інформації та навичок, а не тільки знання і кваліфікацію за конкретною професією. При цьому придбання і знань і кваліфікації є основною метою професійної освіти.
Характерною рисою професійної освіти, що відрізняє його від допрофесійних, загальноосвітніх етапів навчання і виховання, на думку Г. Є. Зборівського, є яскраво виражена лінія підготовки до професійної діяльності, що надає визначальний вплив на весь процес освіти [2, с. 225]. Однак при цьому, зведення всього професійну освіту лише до підготовки людини до майбутньої трудової діяльності є невиправданим судженням всіх можливостей такого утворення. Період, протягом якого людина вчиться, отримує професію, спеціальність і кваліфікацію, є важливою частиною його життя, яка повинна бути заповнена не тільки підготовкою до майбутньої трудової діяльності.
Всі основні принципи і положення гуманістичної педагогіки повинні знайти своє відображення в процесі професійної освіти, навчання і підготовки кваліфікованих фахівців. Положення гуманістичної педагогіки повинні враховуватися при формулюванні цілей і завдань професійної освіти, в процесі розробки його змістовного компонента і пошуку засобів розвитку особистості учнів. Одним з необхідних умов є розробка системи управління професійною освітою на гуманістичних засадах, тобто тільки за умови поваги до особистості учня професійного навчального закладу і уваги до розвитку творчого компонента.
На сьогоднішньому етапі розвитку суспільства особливо актуальним видається побудова навчального та виховного процесу на засадах гуманістичної педагогіки і гуманістичної освіти. Гуманістична педагогіка має в своїй основі гуманістичний світогляд, яке визнає своїм головним і непорушною цінністю людину як таку, цінність його волі, його вибору і можливостей його розвитку.
Педагогічний процес, побудований на положеннях гуманістичної педагогіки, спирається на особистість учня, ґрунтується на конструктивну роботу учня і вчителя, в процесі якої вчитель намагається всіляко розвивати ініціативу своїх підопічних і створити всі умови для їх особистісного та творчого розвитку.
У процесі професійної освіти також є необхідним урахування основних положень гуманістичної педагогіки, що має визначати не тільки побудова навчально-виховного процесу в установах професійної освіти, а й поставити в його центр особистість учня і спиратися на неї, як на відправну точку всього процесу професійної освіти.