При спостереженні предметів і явищ навколишнього життя у дітей дошкільного віку легко виникає хвилювання, в якому в неусвідомленому, зародковому вигляді є і естетичне почуття.
Маленьких дітей хвилює сприйняття яскравого кольору, блискучій поверхні; старших приваблює повторність елементів, симетрія в розташуванні частин, конструктивна стрункість предмета, виразність силуету. Естетичні почуття стають глибшими і усвідомленими у міру розвитку і збагачення сприйняття і уявлень дітей. Діти відчувають їх, сприймаючи більш складні властивості явищ: різноманітність форм, багатство кольорів, колірних поєднань. i
Безпосереднє естетичне почуття, яке виникає при сприйнятті гарного предмета, включає різні складові елементи. Так, можна виділити відчуття кольору, коли естетичне почуття виникає від сприйняття красивих кольорово-поєднань: яскраві зірки на темному небі, золотисто-жовті квіти кульбаб в зелені трави; темне пальто і яскрава (або світла) шапочка. Відчуття ритму виникає в тому випадку, коли в першу чергу сприймається ритмічна стрункість предмета, ритмічне розташування його частин, наприклад гілок дерева, кімнатних рослин. Естетичне почуття може бути ви- 'викликано цілісністю, гармонійністю форми предмета, наприклад глиняних і керамічних виробів. Почуття пропорції, конструктивної цілісності виробляється при сприйнятті різноманітних споруд.
В естетичному почутті одна з його сторін - почуття кольору чи форми - може бути найбільш яскраво вираженою. Розвиток цих почуттів безпосередньо пов'язано з тонкістю відчуттів (колірних, просторових, рухових). Чим тонше діти розрізняють кольори і відтінки кольору, тим більш глибоко вони можуть відчувати радість від сприйняття красивих цветосочетаний. Розвиток почуття кольору, форми на заняттях можливо лише при хорошому знанні дітьми квітів і форм предметів і явищ.
Чим більш усвідомлено починає дитина сприймати навколишнє, тим глибше, стійкіше і набагато змістовніші стають естетичні почуття.