Розвиток інтересу до хімії через раннє вивчення предмета 1

Розвиток інтересу до хімії через раннє вивчення предмета

Тетяниного Оксана Рафиковна,

учитель хімії МОУ Ліцей № 15 міста Саратова

Останнім часом здійснюється перехід від унітарної моделі школи до варіативного, особистісно-орієнтованого утворення. При всій важливості індивідуального підходу до навчаються зі слабкою мотивацією не слід послабляти увагу розвитку інтелектуальних здібностей у обдарованих дітей.

Особливість існуючого навчального плану полягає в тому, що початок вивчення таких природних наук як біологія, географія, фізика випереджає поява в 8 класі нового предмета - хімії. При цьому навчаються в 6-7 класі повинні оперувати значним обсягом хімічних знань.

З метою формування інтересу до хімії, розширення кругозору учнів в нашому ліцеї створено гурток «Юний хімік». Він орієнтований на учнів 5-7 класів, тобто такого віку, коли інтерес до навколишнього світу особливо великий, а спеціальних знань ще не вистачає. Дитина з народження оточений різними речовинами і повинен вміти поводитися з ними.

З метою підтримки інтересу до занять і забезпечення доступності досліджуваного матеріалу основним методом навчання обраний хімічний експеримент.

Вивчення курсу сприяє вирішенню таких завдань:

1. На основі компетентнісного підходу забезпечити орієнтацію освітнього процесу на розвиток особистісного ресурсу учнів (мотиваційної, інструментальної та когнітивної сфер особистості).

3. Розвивати творчий потенціал учнів через організацію індивідуальної, творчої та дослідницької діяльності.

  1. Розвиток інтересу до хімії; Формування початкових понять про речовину живої та неживої природи; Вироблення навичок безпечного поводження з хімічним посудом і речовинами; Підготовка учнів до сприйняття нового предмета і полегшення адаптаційного періоду.

В результаті проектування безперервного курсу підвищиться активність і результативність участі учнів у дослідницькій, проектної діяльності; В результаті засвоєння предметного змісту, що включає в себе знання і способи діяльності, відбувається розвиток учня як суб'єкта навчальної діяльності. В основний школі важливим є розвиток предметного розуміння учнями, яке сприяє їх самореалізації в предметної області, прояву індивідуальності та профільного самовизначення.

Для вирішення даного завдання важливим є розвиток предметного розуміння школярами в процесі викладання основних шкільних дисциплін, яке в подальшому дозволить кожній дитині знайти ту предметну область, де він зможе найбільш яскраво проявити себе і яка відповідає його індивідуальним якостям, характеристикам, нахилам.

Головна мета - розвиток мислення, формуючи і підтримуючи інтерес до хімії, яка має величезне прикладне значення, сприяти формуванню в учнів умінь, необхідних у повсякденному житті для безпечного поводження з речовинами, використовуваними в побуті. Для цього використовуються такі методи проведення занять: навчальні заняття з демонстрацією дослідів і практичними роботами, покази навчальних фільмів, презентації, дослідні роботи учнів, екскурсії.

Кожне заняття пов'язане з оволодінням будь-якого практичного досвіду безпечної роботи з речовиною і придбанням нових корисних в житті відомостей про речовинах. Практично значущими результатами роботи може стати підготовка хімічного вечора для молодших школярів, оформлення в кабінеті експозиції «Хімія в навколишньому світі» і т.п.

Курс розрахований на 1 заняття в тиждень, тривалість курсу 3 роки:

- перший рік занять «Безпечна хімія»

- другий рік занять «Небезпечна хімія»

- третій рік занять «Всюдисуща хімія»

Концепція проектування безперервного курсу заснована на системно-діяльнісної, проектному, компетентнісний підходах в шкільній освіті. Об'єднує ці підходи ідея розвитку дитини в освітніх процесах, які включають не тільки передачу учневі досвіду минулого, а й проектування ситуацій розвитку і формування творчих здібностей до перетворення діяльності та себе. Теоретичною основою проектування безперервного курсу, в процесі вивчення хімії, є система освіти та самоосвіти на основі принципів евристичного навчання (А.В. Хуторський). Ці принципи розкривають способи розширення творчої діяльності в предметній області досліджуваних курсів до охоплення всього загальноосвітнього процесу, включаючи і його організм постановку цілей навчання, конструювання змісту освіти, вибір траєкторій навчання. Теоретичні уявлення системно - діяльнісного підходу були сформульовані в роботах А. Н. Леонтьєва, Л. С. Виготського. Навчальна діяльність є особливою формою активності особистості, метою і результатом якої «є не зміна предмета, з яким діє людина, а зміна самого себе як суб'єкт діяльності». Основними компонентами навчальної діяльності, як і будь-якої людської діяльності, є потреби, мотиви, мета, спосіб діяльності, кінцевий результат, який співвідноситься з спочатку поставленої мети.

Раннє вивчення хімії і такі форми роботи сприяють підтримці інтересу до хімії, а також усвідомленого вибору предмета для здачі ДПА та ЗНО.

Схожі статті