Розвиток інтересу до хімії через раннє вивчення предмета
Тетяниного Оксана Рафиковна,
учитель хімії МОУ Ліцей № 15 міста Саратова
Останнім часом здійснюється перехід від унітарної моделі школи до варіативного, особистісно-орієнтованого утворення. При всій важливості індивідуального підходу до навчаються зі слабкою мотивацією не слід послабляти увагу розвитку інтелектуальних здібностей у обдарованих дітей.
Особливість існуючого навчального плану полягає в тому, що початок вивчення таких природних наук як біологія, географія, фізика випереджає поява в 8 класі нового предмета - хімії. При цьому навчаються в 6-7 класі повинні оперувати значним обсягом хімічних знань.
З метою формування інтересу до хімії, розширення кругозору учнів в нашому ліцеї створено гурток «Юний хімік». Він орієнтований на учнів 5-7 класів, тобто такого віку, коли інтерес до навколишнього світу особливо великий, а спеціальних знань ще не вистачає. Дитина з народження оточений різними речовинами і повинен вміти поводитися з ними.
З метою підтримки інтересу до занять і забезпечення доступності досліджуваного матеріалу основним методом навчання обраний хімічний експеримент.
Вивчення курсу сприяє вирішенню таких завдань:
1. На основі компетентнісного підходу забезпечити орієнтацію освітнього процесу на розвиток особистісного ресурсу учнів (мотиваційної, інструментальної та когнітивної сфер особистості).
3. Розвивати творчий потенціал учнів через організацію індивідуальної, творчої та дослідницької діяльності.
- Розвиток інтересу до хімії; Формування початкових понять про речовину живої та неживої природи; Вироблення навичок безпечного поводження з хімічним посудом і речовинами; Підготовка учнів до сприйняття нового предмета і полегшення адаптаційного періоду.
В результаті проектування безперервного курсу підвищиться активність і результативність участі учнів у дослідницькій, проектної діяльності; В результаті засвоєння предметного змісту, що включає в себе знання і способи діяльності, відбувається розвиток учня як суб'єкта навчальної діяльності. В основний школі важливим є розвиток предметного розуміння учнями, яке сприяє їх самореалізації в предметної області, прояву індивідуальності та профільного самовизначення.
Для вирішення даного завдання важливим є розвиток предметного розуміння школярами в процесі викладання основних шкільних дисциплін, яке в подальшому дозволить кожній дитині знайти ту предметну область, де він зможе найбільш яскраво проявити себе і яка відповідає його індивідуальним якостям, характеристикам, нахилам.
Головна мета - розвиток мислення, формуючи і підтримуючи інтерес до хімії, яка має величезне прикладне значення, сприяти формуванню в учнів умінь, необхідних у повсякденному житті для безпечного поводження з речовинами, використовуваними в побуті. Для цього використовуються такі методи проведення занять: навчальні заняття з демонстрацією дослідів і практичними роботами, покази навчальних фільмів, презентації, дослідні роботи учнів, екскурсії.
Кожне заняття пов'язане з оволодінням будь-якого практичного досвіду безпечної роботи з речовиною і придбанням нових корисних в житті відомостей про речовинах. Практично значущими результатами роботи може стати підготовка хімічного вечора для молодших школярів, оформлення в кабінеті експозиції «Хімія в навколишньому світі» і т.п.
Курс розрахований на 1 заняття в тиждень, тривалість курсу 3 роки:
- перший рік занять «Безпечна хімія»
- другий рік занять «Небезпечна хімія»
- третій рік занять «Всюдисуща хімія»
Концепція проектування безперервного курсу заснована на системно-діяльнісної, проектному, компетентнісний підходах в шкільній освіті. Об'єднує ці підходи ідея розвитку дитини в освітніх процесах, які включають не тільки передачу учневі досвіду минулого, а й проектування ситуацій розвитку і формування творчих здібностей до перетворення діяльності та себе. Теоретичною основою проектування безперервного курсу, в процесі вивчення хімії, є система освіти та самоосвіти на основі принципів евристичного навчання (А.В. Хуторський). Ці принципи розкривають способи розширення творчої діяльності в предметній області досліджуваних курсів до охоплення всього загальноосвітнього процесу, включаючи і його організм постановку цілей навчання, конструювання змісту освіти, вибір траєкторій навчання. Теоретичні уявлення системно - діяльнісного підходу були сформульовані в роботах А. Н. Леонтьєва, Л. С. Виготського. Навчальна діяльність є особливою формою активності особистості, метою і результатом якої «є не зміна предмета, з яким діє людина, а зміна самого себе як суб'єкт діяльності». Основними компонентами навчальної діяльності, як і будь-якої людської діяльності, є потреби, мотиви, мета, спосіб діяльності, кінцевий результат, який співвідноситься з спочатку поставленої мети.
Раннє вивчення хімії і такі форми роботи сприяють підтримці інтересу до хімії, а також усвідомленого вибору предмета для здачі ДПА та ЗНО.