«ВІДКРИТІСТЬ І ЄДНІСТЬ МУНІЦИПАЛЬНОГО ПРОСТОРУ»
ЯРМАРОК ПРОДУКТИВНИХ ПЕДАГОГІЧНИХ ІДЕЙ
Реалізація федеральних державних освітніх стандартів
МОУ «Старонадимская середня загальноосвітня школа»
I. Джерело змін.
Працюючи 4 роки по темі самоосвіти «Формування у молодших школярів прагнення до самопізнання, саморозвитку і самовиховання як умова розвитку самостійної творчої особистості», мною була успішно апробовані програма уроків психології в початковій школі О.В.Хухлаевой «Стежка до свого Я». Основна мета цієї програми - допомогти молодшим школярам навчитися розуміти себе, взаємодіяти з однолітками, вчителями та батьками, знайти своє місце в житті. Але з введенням ФГОС НГО виникла необхідність внесення корективів в проведену в цьому напрямку роботу.
II. Ідея змін.
III. Концепція змін.
У програмі представлені завдання, які передбачають варіативність в підборі матеріалу, що вивчається з урахуванням можливостей та інтересів дітей.
Змістовним стрижнем програми, що визначає цілі роботи є поняття "оптимізм".
Очікування.
Особистісні результати на різних етапах навчання Освітньої системи «Школа-2100» в початковій школі відповідно до ФГОС НГО
Оцінювати ситуації і вчинки (ціннісні установки, моральна орієнтація)
Пояснювати зміст своїх оцінок, мотивів, цілей (особистісна саморефлексія, здатність до саморазвітіюмотівація до пізнання, навчанні)
Самовизначатися в життєвих цінностях (на словах) і діяти у відповідності з ними, відповідаючи за свої вчинки. (Особистісна позиція, російська і громадянська ідентичність)
Оцінювати прості ситуації і однозначні вчинки як «хороші» або «погані» з позиції:
- загальноприйнятих моральних правил людинолюбства, поваги до праці, культурі і т.п. (Цінностей);
- важливість виконання ролі «хорошого учня»;
- важливості дбайливого ставлення до свого здоров'я та здоров'я всіх живих істот;
- важливість розрізнення «красивого» і «некрасивого».
Поступово розуміти. що життя не схожа на «казки» і неможливо розділити людей на «хороших» і «поганих»
Пояснювати. чому конкретні однозначні вчинки можна оцінити як «хороші» або «погані» ( «неправильні», «небезпечні», «некрасиві») з позиції відомих і загальноприйнятих правил.
Пояснювати самому собі:
- які власні звички мені подобаються і не подобаються (особисті якості),
- що я роблю з задоволенням, а що - ні (мотиви),
- що у мене виходить добре, а що ні (результати)
Усвідомлювати себе цінною частиною великого різноманітного світу (природи і суспільства). В тому числі:
пояснювати. що пов'язує мене:
- з моїми близькими, друзями, однокласниками;
- з земляками, народом;
- з твоєї Батьківщиною;
- з усіма людьми;
відчувати почуття гордості за «своїх» - близьких і друзів.
Вибирати вчинок в однозначно оцінюються ситуаціях на основі:
- відомих і простих загальноприйнятих правил «доброго», «безпечного», «красивого», «правильного» поведінки;
- співпереживання в радощах і в бідах за «своїх»: близьких, друзів, однокласників;
- співпереживання почуттів інших не схожих на тебе людей, чуйності до бід всіх живих істот.
Визнавати свої погані вчинки
(Для 1-2 класів - це підвищений-ний рівень)
Оцінювати прості ситуації і однозначні вчинки як «хороші» або «погані» з позиції:
- загальнолюдських цінностей (у т.ч. справедливості, свободи, демократії);
- російських громадянських цінностей (важливих для всіх громадян Росії);
- важливість навчання і пізнання нового;
- важливості дбайливого ставлення до здоров'я людини і до природи);
- потреби в «прекрасному» і заперечення «потворного».
Отделятьоценку вчинку від оцінки самої людини (поганими і хорошими бувають вчинки, а не люди).
Відзначати вчинки і ситуації, які не можна однозначно оцінити як хороші або погані
Пояснювати. чому конкретні однозначні вчинки можна оцінити як «хороші» або «погані» ( «неправильні», «небезпечні», «некрасиві»), з позиції загальнолюдських і російських громадянських цінностей.
Пояснювати самому собі:
- що в мені добре, а що погано (особисті якості, риси характеру),
- що я хочу (цілі, мотиви),
-що я можу (результати)
Усвідомлювати себе громадянином Росії. в тому числі:
пояснювати. що пов'язує мене з історією, культурою, долею твого народу і всієї Росії,
відчувати почуття гордостіза свій народ, свою Батьківщину. співпереживати їм в радощах і бідах і проявляти ці почуття в добрих вчинках.
Усвідомлювати себе цінною частиною багатоликого світу. в тому числі
поважати іншу думку, історію і культуру інших народів і країн,
не допускати їх образи, висміювання.
Формуліроватьсамому прості правила поведінки. загальні для всіх людей, всіх громадян Росії (основи загальнолюдських і російських цінностей).
Вибирати вчинок в однозначно оцінюються ситуаціях на основі правил і ідей (цінностей) важливих для:
- своїх земляків, свого народу, своєї Батьківщини, в тому числі заради «своїх», але всупереч власним інтересам;
- поваги різними людьми один одного, їх доброго сусідства.
Визнавати свої погані вчинки і відповідати за них (приймати покарання)
(Для 5-6 класів - це необхідний рівень)
Оцінювати, в тому числі не-однозначні. вчинки як «хороші» або «погані», дозволяючи моральні протиріччя на основі:
- загальнолюдських цінностей і російських цінностей;
- важливість освіти, здорового способу життя, краси природи і творчості.
Прогнозувати оцінки одних і тих же ситуацій з позицій різних людей. відрізняються національністю, світоглядом, положенням в суспільстві і т.п.
Вчитися помічати і прізнаватьрасхожденія своїх вчинків зі своїми заявленими позиціями. поглядами, думками
Пояснювати позитивні і негативні оцінки, в тому числі неодно-значних вчинків. з позиції общечелове-чеських і російських громадянських цінностей.
Об'яснятьотлічія в оцінках однієї і тієї ж ситуації, вчинку різними людьми (в т.ч. собою), як представниками різних світоглядів, різних груп суспільства.
Пояснювати самому собі:
- свої деякі риси характеру;
- свої окремі найближчі цілі саморозвитку;
- свої найбільш помітні досягнення.
Усвідомлювати себе громадянином Росії і найціннішою частиною багатоликого світу, що змінюється, в тому числі:
відстоювати (в межах своїх можливостей) гуманні, рівноправні, цивільні демократичні порядки і перешкоджати їх порушенню;
іскатьсвою позицію (7-9 кл. -поступовий здійснювати свій громадянський і куль-турний вибір) в багато-образ громадських і світоглядних позицій, естетичних і культурних переваг;
прагнути до взаєморозуміння з представниками інших культур, світоглядів, народів і країн, на основі взаємного інтересу та поваги;
здійснювати добрі справи, корисні іншим людям, своїй країні, в тому числі відмовлятися заради них від якихось своїх бажань.
Виробляти впротіворечівих конфліктних ситуаціях правила поведінки, що сприяють ненасильницького і рівноправного подолання конфлікту.
Визначати свій вчинок, в тому числі в неоднозначно оціни ваемих ситуаціях. на основі:
- культури, народу, світогляду, до якого відчуваєш свою причетність
- базових російських громадянських цінностей,
- загальнолюдських, гуманістичних цінностей, в т.ч. цінності мирних добросусідських взаємин людей різних культур, позицій, світоглядів
Визнавати свої погані вчинки і добровільно відповідати за них (приймати покарання і самопокарання)
IV. Умови реалізації змін.
V. Опис інноваційного досвіду.
Специфіка предмета вивчення визначає особливості форм і методів роботи з дітьми. Поряд з традиційними методами викладання використовуються адаптовані психологічні методи:
Щоб надати учням можливість вирішення проблем вибору, в названіяхпріорітетних тим позначена своєрідна «полюсність».
1. Що таке добре і що таке погано?
2. Радіти життю або скаржитися на долю?
3. Любити або ненавидіти?
4. Дружити чи сваритися?
5. Вірити в успіх або сподіватися на удачу?
6. Прагнути до мети або чекати дива?
7. Творити добро чи руйнувати те, що зробили інші?
Чому створювати важко, а руйнувати легко?
Коли буває соромно?
Чи можна виправити те, що зроблено?
Уроки трудового навчання, навколишнього світу, літературного читання, на класних годинах, в ГПД
1-й етап. Введення в поняття може проходити у формі бесіди, читання тексту, ігрових вправ, драматизації з подальшим обговоренням.
2-й етап. Обговорення теми в класі бажано підкріплювати обговоренням в сім'ї. Для цієї мети передбачені спеціальні завдання для виконання в домашньому колі (інтерв'ю, спільне малювання, ігри та ін.)
4-й етап. Проаналізувавши та обговоривши різноманіття життєвих ситуацій, хлопці готові формулювати особисті принципи поведінки, плани дій в тих чи інших ситуаціях. Таку роботу вони виконують індивідуально і в групах, складаючи правила, закони свого життя, виробляючи алгоритми дій.
5-й етап. На даному етапі передбачена робота по реалізації плану дітей у вигляді позитивного вирішення проблемних ситуацій, знаходження конструктивних способів взаємодії в повсякденному житті. Для цієї роботи передбачені завдання у вигляді щоденників, складання книги відгуків, листів подяки та ін.
VII. Труднощі в реалізації.
Підбір інструментарію для відстеження результатів.
Заняття з курсу «Школа мудрості і оптимізму»
Класна година: «Чим люди відрізняються один від одного?»
Цілі і завдання. формувати в учнів уявлення про хороших і поганих рисах характеру; спонукати до пізнання внутрішнього світу іншої людини і до самопізнання; сприяти розвитку вміння учнів працювати в мікрогруп
II.-Чим же люди відрізняються один від одного? (Відповіді дітей)
III.-Люди володіють тими чи іншими якостями, які відрізняють їх один від одного. Ці якості визначають характер людини. Вони можуть бути хороші і погані. Пограємо в гру «Скажи навпаки»
-Яких героїв мультфільмів і книг, що мають ці якості, ви знаєте?
IV. - У хороших якостях людини укладена його внутрішня сила. Зараз ми дізнаємося, в чому сила кожного з вас, на думку ваших товаришів.
Гра «У чому твоя сила?» (Діти називають головне гарна якість товариша)
- Чим більше в людині хороших якостей, тим сильніше у нього характер. Кого в нашому класі ви вважаєте внутрішньо сильним? Перерахуйте його хороші якості.
V. -Давайте подаруємо один одному гарна якість. Кожен називає якість, якого йому не дістає, а ми дружно його будемо дарувати. (Гра «Якість в подарунок»)
- Було б надто просто, якби якості або риси характеру можна було б подарувати насправді. У житті все складніше, і щоб щось змінити в собі, потрібно працювати над собою, виховувати, розвивати в собі потрібні якості.
- А зараз виконаємо кілька завдань, щоб перевірити, чи добре ми знаємо внутрішні якості людини.
1. Тест: «Хороші і погані якості»
2. Виявлення ціннісних орієнтацій особистості учнів:
а) «Якби я на одну годину став чарівником»
б) «Моя найбільша мрія»
- Про яку якість людини йде мова в прислів'ї?
Не поспішай мовою, квапся справою.
Хто лінується, той не цінується.
Людина без друзів- що дерево без коріння.
Хочеш багато знати, менше треба спати.
Без праці не витягнеш і рибку зі ставка.
Правда світліше сонця.
VIII. Гра «Шкатулка якостей». (В шкатулке- згорнуті листки з написаними на них різними якостями особистості. Школярі їх дістають і кажуть, чи є у них це якість, хотіли б вони його мати і чому)
IX. Підсумок класної години.
-Потрібний чи розмова відбулася? Чому?
- Який висновок для себе зробили?
МАТЕРІАЛ ДЛЯ РЕФЛЕКСІЇ.
Тест: «Хороші і погані якості»
(Відзначити знаком + хороші якості.)