Семінар-практикум для педагогів
Мета семінару. підвищення рівня професійної майстерності педагогів ДНЗ в роботі з гіперактивними дітьми.
1. Ознайомити педагогів з проблемою гіперактивності.
2. Систематизувати знання педагогів по роботі з гіперактивними дітьми
3. Навчати ігровим прийомам на зняття гіперактивності з огляду на особливості дитини
I. Теоретична частина.
Під дитячою гіперактивністю фахівцями розуміється така картина фізичного і психологічного розвитку дитини, при якій спостерігаються дефіцит уваги, імпульсивність, підвищена рухова активність і збудливість.
Сучасні дослідження говорять про те, що синдром гіперактивності може виникнути в процесі розвитку дуже рано. Немовлята мають підвищений м'язовий тонус, надмірно чутливі до подразників (світла, шуму, погано сплять, погано їдять, багато плачуть, і їх важко заспокоїти. У 3-4 роки виразнішою стає нездатність дитини зосереджено чимось займатися. Він не може спокійно слухати казку , не здатний грати в ігри, що вимагають концентрації уваги, його діяльність носить переважно хаотичний характер.
Але більшість дослідників гіперактивного поведінки схильні думати, що ознаки розладу найбільш виражені у віці від 5 до 10 років, т. Е. В старшому дошкільному і молодшому шкільному віці. Таким чином, пік прояви синдрому припадає на період підготовки до школи і початок навчання.
Це обумовлено динамікою розвитку вищої нервової діяльності. До 7 років, відбувається зміна стадій інтелектуального розвитку, формуються умови для становлення абстрактного мислення і довільної регуляції діяльності.
Як виявити гіперактивного дитини?
При діагностиці гіперактивності дитини психолог пропонує батькам і педагогам розроблений Всесвітнім Товариством охорони здоров'я список симптомів гіперактивності.
Діагностичні симптоми гіперактивних дітей.
1. Неспокійні рухи в кистях і стопах. Сидячи на стільці, корчиться, звивається.
2. Не може спокійно сидіти на місці, коли цього від нього вимагають.
3. Легко відволікається на сторонні подразники.
4. Насилу чекає своєї черги під час ігор і в різних ситуаціях в колективі (на заняттях, під час екскурсій і свят).
5. На питання часто відповідає, не замислюючись, не вислухавши їх до кінця.
6. При виконанні запропонованих завдань випробовує складнощі (не пов'язані з негативною поведінкою або недостатністю розуміння). (Слайд 9)
7. Насилу зберігає увагу при виконанні завдань або під час ігор.
8. Часто переходить від однієї незавершеної дії до іншого.
9. Не може грати тихо, спокійно.
11. Часто заважає іншим, пристає до оточуючих (наприклад, втручається в ігри інших дітей).
12. Часто складається враження, що дитина не слухає звернену до нього мову.
13. Часто втрачає речі, необхідні в дитячому садку, школі, вдома, на вулиці.
14. Іноді здійснює небезпечні дії, не замислюючись про наслідки, але пригод або гострих відчуттів спеціально не шукає (наприклад, вибігає на вулицю, не озираючись по сторонах).
Можна сказати що дитина гіперактивна. якщо присутнє щонайменше, вісім з усіх симптомів.
Причини гіперактивності дуже індивідуальні і в більшості випадків це поєднання різних чинників, серед яких:
Спадковість. Як правило, у гіперактивних дітей хтось із близьких родичів гіперактивна.
Здоров'я матері. Гіперактивні діти часто народжуються у матерів, які страждають на алергічні захворювання, наприклад сінну лихоманку, астму екземою або мігренню.
Вагітність і пологи. Проблеми, пов'язані з вагітністю (стреси, алергія, ускладнені пологи також можуть призвести до гіперактивності у дитини.
Довкілля. Деякі дослідники висловлюють припущення, що екологічне неблагополуччя, яке зараз переживають всі країни, вносить певний внесок у зростання кількості нервово-психічних захворювань.
Дефіцит поживних елементів. За даними досліджень у багатьох гіперактивних дітей в організмі не вистачає цинку, магнію і вітаміну В12
Живлення. У 35-50% гіперактивних дітей спостерігалося значне поліпшення поведінки після виключення з їх дієти продуктів, що містять харчові добавки.
Відносини всередині сім'ї.
Робота педагога і психолога з гіперактивним дитиною.
Основним завданням психолога і педагога стає зміна ставлення близьких родичів і, перш за все, матері до дитини, з тим, щоб краще його зрозуміти і зняти зайві напруги, що формуються навколо нього.
Робота психолога і педагога повинна бути спрямована на активну взаємодію дитини з близьким дорослим, на розвиток здатності як дорослого, так і дитини відчути один одного, зблизитися емоційно.
В організації допомоги гіперактивним дітям і їх батькам необхідно і участь педагогів - вихователів, Виконання ряду психологічних рекомендацій дозволяє нормалізувати взаємини педагога з «важким» дитиною та її батьками, допомагає дитині досягати більш високих результатів на заняттях, у вченні.
Робота з такими дітьми повинна будуватися на індивідуальній основі, а особливу увагу слід приділяти отвлекаемости, слабкою саморегуляції і самоорганізації. Доцільно по можливості ігнорувати зухвалі вчинки і заохочувати хорошу поведінку дитини.
Під час занять важливо обмежувати до мінімуму відволікаючі фактори. Цьому, зокрема, може сприяти оптимальний вибір місця для гіперактивного вихованців в групі за партою - в центрі приміщення напроти столу вихователя.
Дитині повинна бути надана можливість у випадках ускладнень швидко звернутися за допомогою до педагога. Його заняття необхідно будувати по чітко розпланованого, стереотипному розпорядку, використовуючи для цього спеціальний календар або щоденник.
Завдання, запропоновані на заняттях, слід роз'яснювати дитині окремо. На певний відрізок часу дитині дається лише одне завдання. Якщо належить виконати велике завдання, воно пропонується у вигляді послідовних частин, і педагог періодично контролює хід роботи над кожною з частин, вносячи необхідні корективи. Під час навчального дня передбачаються можливості для рухової «розрядки»: фізичної праці, спортивних вправ.
Життя може бути дуже важкою для дітей з гіперактивністю. Вони рідко досягають хороших результатів, які дозволяють зберігати почуття власної компетентності. Можливо, саме через це, навіть в тих випадках, коли їм все ж вдається досягти успіху, вони пояснюють його неконтрольованими факторами, такими як легкість завдання або удача.
Підбираючи ігри (особливо рухливі) для гіперактивних дітей. необхідно враховувати такі особливості таких дітей. дефіцит уваги, імпульсивність, дуже високу активність, а також невміння тривалий час підкорятися груповим правилами, вислуховувати і виконувати інструкції (загострювати увагу на деталях, швидку стомлюваність. У грі їм важко чекати своєї черги і зважати на інтереси інших. Тому включати таких дітей в колективну роботу доцільно поетапно.
Давайте і ми програємо деякі вправи.
За сигналом ведучого діти хаотично рухаються по кімнаті і вітаються з усіма, хто зустрічається на їхньому шляху. Вітатися треба певним чином. 1 бавовна - вітаємося за руку; 2 бавовни - вітаємося плічками; 3 бавовни - вітаємося спинок. Для повноти тактильних відчуттів можна ввести заборону на розмови під час цієї гри.
Мета. Навчити гнучкості в спілкуванні один з одним, сприяти виникненню довіри між дітьми.
Скажіть дітям наступне. «Розбийтеся на пари, встаньте плечем до плеча, обійміть один одного однією рукою за пояс, праву ногу поставте поруч з лівою ногою партнера. Тепер ви зрощені близнюки. дві го-лови, три ноги, один тулуб і дві руки. Спробуйте походити по приміщенню, лягти, встати, пори пхати, пострибати, поплескати в долоні ». І т. Д. Щоб «третя нoгa» діяла «дружно», її можна скріпити або мотузкою, або гумкою. Крім того, близнюки можуть «зростися» не тільки ногами, а й спинами, головами та ін.
За командою ведучого дитина, сидячи на стільці, виконує певний рух руками. «Земля» - опустити руки вниз; «Вода» - витягнути руки вперед; «Повітря» - підняти руки вгору; «Вогонь» - обертання руками в ліктьових і променезап'ясткових суглобах.
Діти пересуваються у вільному напрямку. Коли ведучий грюкне в долоні один раз, діти повинні зупинитися і прийняти позу «лелеки», якщо два рази - позу «жаби». На три бавовни грають відновлюють ходьбу.
Діти вільно марширують під музику. В ході гри ведучий дає команди, діти реалізують рух відповідно до командою. «Зайчики» - стрибки з імітацією рухів зайця; «Конячки» - удари ногою об підлогу, як ніби кінь б'є копитом; «Раки» - діти задкують, як раки; «Птахи» - діти імітують політ птаха; «Лелека» - стояти на одній нозі; «Жаба» - присісти і скакати навприсядки; «Собачки» - зігнути руки (собака служить) і гавкати;